به وبلاگ من خوش آمدید

تبادل لینک هوشمند
برای تبادل لینک  ابتدا ما را با عنوان سراب و آدرس sarab1.LXB.ir لینک نمایید سپس مشخصات لینک خود را در زیر نوشته . در صورت وجود لینک ما در سایت شما لینکتان به طور خودکار در سایت ما قرار میگیرد.







نام :
وب :
پیام :
2+2=:
(Refresh)

آمار وب سایت:  

بازدید امروز : 125
بازدید دیروز : 152
بازدید هفته : 634
بازدید ماه : 3149
بازدید کل : 148771
تعداد مطالب : 871
تعداد نظرات : 0
تعداد آنلاین : 1

آمار مطالب

کل مطالب : 871
کل نظرات : 0

آمار کاربران

افراد آنلاین : 1
تعداد اعضا : 1

کاربران آنلاین


آمار بازدید

بازدید امروز : 125
باردید دیروز : 152
بازدید هفته : 634
بازدید ماه : 3149
بازدید سال : 7876
بازدید کلی : 148771
دانلود پایان نامه بررسی مسائل و مشکلات آموزشی مدرسه دخترانه نابینایان نرجس

مقدمه:

متأسفانه در کشورهای جهان سوم که سلطه سالها استعمار و استثمار آنان  را از قافله پیشرفت تمدن عقب نگاهداشته درصد نابینایان بعلت فقدان بهداشت عمومی، سوء تغذیه، عدم رعایت مسائل ایمنی در کار، بی اطلاعی از مسائل بهداشتی چشم و غیره. بسیار بالا و نگران کننده است. این در جائیست که نقد علمی و مالی دولتها اجازه ایجاد سازمانهای رفاهی و انجام تحقیقات علمی در زمینه رفاه نابینایان را نمی دهد درواقع کشورهای جهان سوم با کمترین امکانات توانبخشی تعداد قابل ملاحظه ای نابینایی محروم از شغل، خانواده وامکانات آموزشی دارد که وضع آنها وخیم تر می شود.

 بیان مسئله

نابینایی فاجعه نیست بلکه پدیده ای است بس کهن که قدمت آن را نمیتوان با پیدایش بشر همزاد وهمزمان دانست. با این عارضه و اتفاق باید به درستی روبرو شد. با قبول واقعیت  آن را از طریق صحیح، سعی در برطرف کردن مشکلات آن تلاش کرد. با وجودی که نابینایی از نظرگذراندن زندگی صحیح وسالم فرد در موارد خاصی کمتر از بسیاری از معلولیتهای دیگر محدودیت ایجاد می کند مردم و جامعه نسبت به آن حساسیت بیشتری دارند و گاه نسبت به این گروه ترحم نابجایی از دیگران سر می زند. شاید به دلیل این است که اولاً نابینایی قابل دیدن است و نقصی ظاهری است در حالی که مثلاً ناشنوایی و معلولیتی به ظاهر پنهان است وشخص ناشنوا از نظر ظاهر، فردی سالم جلوه می کند دوم اینکه هر کسی قادر است د رتاریکی یا با بستن چشم خود دنیای نابینایی را حس کند در حالی که کسی قادر نیست گوش خود را ببندد و دنیای سخت شنوایی را لمس نماید. دلیل دیگر شادیوجود وسایل کمکی مخصوص نابینایان باشد مانند عصای سفید، عینک سیاه، یا سگ راهنما که همگی نقص این گروه را بزرگتر جلوه گر می سازند و بهتر در معرض دید دیگران قرار  میدهند و دنیای آنان را یادآور می گردند.( پاکزاد 76، 292)

عنوان    صفحه
فصل اول
مقدمه
بیان مسئله
انگیزه تحقیق
اهداف تحقیق
اهمیت موضوع مورد بررسی
فصل دوم
تاریخچه توجه نابینایان
گذری بر تاریخچه آموزش و پرورش در ایران و جهان
تاریخچه خط بریل در جهان و ایران
تعریف و طبقه بندی نابینایی
عوامل مؤثر بر نابینایی
تعلیم و تربیت کودکان نابینا
آشنایی با آموزش نابینایان و روشهای مورد استفاده
شورای جهانی رفاه نابینایان
آمار نابینایان در جهان و ایران
سئوالات تحقیق
تعریف نظری و عملیاتی متغیرها

فصل سوم
روش تحقیق
جامعه آماری
فرد مورد مشاهده
حجم نمونه
ابزار تحقیق
شرح مؤسسه
فصل چهارم
جداول  توزیع فراوانی
فصل پنجم
نتایج تحقیق
پیشنهادات
محدودیت های تحقیق
نمونه پرسشنامه
منابع

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 198
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


پایان نامه بررسی تاثیر جو عاطفی خانواده بر اعتماد به نفس فرزندان – دختران و پسران

بيان كلي مسئله

خانواده ازمهمترين  نهاد واز نيرومند ترين ارگان  اجتماعي است  زيرا پايه هاي  خوشبختي  وبدبختي  انسان در آنجا به وجود  مي آيد .

انسانيت  واخلاق  آدمي درمحيط  خانواده شكل مي گيرد وعواطف  نيك وبد در آنجابه وجود  مي آيد . وقتي سخن  از خانواده به ميان  مي آيد بحث  از محيطي است  كه در آن دوكانون  مهر وانضباط  ، دوانسان  يادومسئوليت  وشيوه رفتار  وخلق وخوي  جداگانه  آغوش  گشوده  و فرزند را  دركنار خود گرفته اند . سخن از دامنها ي پاكي است  كه نسلي را در خود  مي پروراند  و آنها را براي حيات شرافتمندانه  آماده مي سازد .

طبيعي است كه اگراين دو عنصر ،  يعني پدر ومادر  درمسير ثواب باشند  خانواده براي طفل  سعادت آفرين است واگراين  دو آلوده باشند  كودك جزنگون بختي  وسيه روزي  بدست نخواهد  آورد . ( قائمي  ، 1381 ، ص 269) كودك ازخانواده  ووالدين  خودتاثير مي پذيرد  همانگونه كه گياه  ونهالي از زمين  ، آب وغذا  اوازخورشيد  نور مي گيرد . عوامل خانوادگي  ازعقايد  وافكار ، مذهب واخلاق ، عاطفه  وخلق وخوي  دركودك بعد وميزاني است  كه برخي  از روان شناسان رابه اظهار اين  انديشه واداشته است كه طفل  آئينه تمام نماي  وجود والدين است .

برخورد كودك  باالگوها  وسرمشق هاي خانوادگي درتكوين  شخصيت او چنان  اثر دارند  كه به زحمت  مي توان بخشي  از آن را ازصفحه  ذهن  وروان كودك زدود . او معيارهاي  اخلاقي والدين  وجنبه هاي  الگوئي آنان  رابه گونه اي  جذب مي كند  ودرخود نفوذ مي دهد كه تقريباً مي توان گفت  جزء سرشت وطبيعت  اواست .  القاآت  والدين ، امر ونهي آنها ، هدايت وموعظه  وارشادشان ،منع  وردشان  همه دركودك  مؤثراست .

تذكرات  وهدايتهاي  پدر بزرگ  ومادربزرگ ، القاآت  ورهنمودهاي برادران وخواهران  ارشد ، سخنان وتذكرات  خدمتكار وكلفت  ونوكر ، وبالاخره  رهنمودهاي  همه كساني  كه درعرصه حيات  خانواده با كودك درارتباطند  درسازندگي  ياويراني  بناي اخلاقي  كودك اثر دارند  والدين در طريق تربيت  صحيح  كودكان  به اين مسائل بايد آگاه  باشند ( همان منبع ، ص 177) نوجوان وجوان  امروز كودك گذشته است  خصايص  ورفتارهاي  وي نيز وابسته  به دوره كودكي  وي بوده اند  كه آن را از اوليا وخانواده  خود كسب نموده  است . پدر ومادر اولين  كساني هستند  كه زير بناي شخصيت سالم يك نوجوان  رامي سازند  وپايه گذار ارزش ها ومعيارهاي  فكري وي هستند  نوجوان  دراين دوره بيش از هر زمان ديگر نياز به مراقبت  وهمراهي  والدين  خود دارد ، لذا قطع رابطه  با نوجوان  ويا رابطه  نادرست بانوجوان ممكن است تاثيرات مخربي  بر او بگذارد  ( اكبري  ، 1381، ص 321) .

« فهرست مطالب »

عنوان                                                                             صفحه

چكيده :

فصل اول كليات 

بيان كلي مسئله                                                                             1

سوال پژوهشي                                                                             4

فرضيه ها                                                                          4

تعريف اصطلاحات                                                               5

بيان اهداف  پژوهش                                                            9

فصل دوم  – بررسي  پيشينه  وادبيات  پژوهش

بررسي آخرين پژوهش هاي انجام  شده درزمينه  پژوهش  حاضر       11

بررسي كليه  نظريه ها وتئوريهاي درزمينه پژوهش  حاضر              22

عوامل تعيين  كننده  جوعاطفي  خانواده                                              25

رابطه  پدر ومادر  بافرزندان                                                  26

الگوهاي تربيت  فرزندان                                                       29

رابطه  اعتماد به نفس  وروابط  دوستانه  والدين با كودك             33

مسئوليتهاي  والدين  دررابطه  با ايجاد  اعتماد به نفس                     35

علائم  ونشانه هاي  اختلال  در اعتماد  به نفس                        36

نشانه هاي  اعتماد  به نفس  در افراد                                          39

ضرورت  اهميت  وفايده پژوهش                                       41

فصل سوم روش جامعه آماري

روش نمونه  گيري                                                     43

انواع  متغيرها                                                                     43

روش گرد آوري اطلاعات                                            43

معرفي ابزار  پژوهش                                                           44

 روش مطالعه                                                           46

مدل آماري                                                              46

فصل چهارم تجزيه و تحليل  نتايج

تجزيه و تحليل آماري                                                           49

فصل پنجم بحث ونتيجه  گيري

بررسي و بحث درباره  نتايج                                        54

محدوديتها  وانتقادها                                                  56

پيشنهادها                                                                57

خلاصه  پژوهش                                                       61

خلاصه  پژوهش  به زبان انگليسي                                 62

پيوست ها

پيوست  يكم – منابع فارسي  برحسب حروف الفبا

پيوست دوم  – منابع  پايان نامه اي

پيوست  سوم – پرسشنامه  وپاسخ نامه

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 162
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


دانلود بررسی تاثیر جو عاطفی خانواده بر اعتماد به نفس فرزندان – دختران و پسران شهر تهران

بيان كلي مسئله

خانواده ازمهمترين  نهاد واز نيرومند ترين ارگان  اجتماعي است  زيرا پايه هاي  خوشبختي  وبدبختي  انسان در آنجا به وجود  مي آيد .

انسانيت  واخلاق  آدمي درمحيط  خانواده شكل مي گيرد وعواطف  نيك وبد در آنجابه وجود  مي آيد . وقتي سخن  از خانواده به ميان  مي آيد بحث  از محيطي است  كه در آن دوكانون  مهر وانضباط  ، دوانسان  يادومسئوليت  وشيوه رفتار  وخلق وخوي  جداگانه  آغوش  گشوده  و فرزند را  دركنار خود گرفته اند . سخن از دامنها ي پاكي است  كه نسلي را در خود  مي پروراند  و آنها را براي حيات شرافتمندانه  آماده مي سازد .

طبيعي است كه اگراين دو عنصر ،  يعني پدر ومادر  درمسير ثواب باشند  خانواده براي طفل  سعادت آفرين است واگراين  دو آلوده باشند  كودك جزنگون بختي  وسيه روزي  بدست نخواهد  آورد . ( قائمي  ، 1381 ، ص 269) كودك ازخانواده  ووالدين  خودتاثير مي پذيرد  همانگونه كه گياه  ونهالي از زمين  ، آب وغذا  اوازخورشيد  نور مي گيرد . عوامل خانوادگي  ازعقايد  وافكار ، مذهب واخلاق ، عاطفه  وخلق وخوي  دركودك بعد وميزاني است  كه برخي  از روان شناسان رابه اظهار اين  انديشه واداشته است كه طفل  آئينه تمام نماي  وجود والدين است .

برخورد كودك  باالگوها  وسرمشق هاي خانوادگي درتكوين  شخصيت او چنان  اثر دارند  كه به زحمت  مي توان بخشي  از آن را ازصفحه  ذهن  وروان كودك زدود . او معيارهاي  اخلاقي والدين  وجنبه هاي  الگوئي آنان  رابه گونه اي  جذب مي كند  ودرخود نفوذ مي دهد كه تقريباً مي توان گفت  جزء سرشت وطبيعت  اواست .  القاآت  والدين ، امر ونهي آنها ، هدايت وموعظه  وارشادشان ،منع  وردشان  همه دركودك  مؤثراست .

تذكرات  وهدايتهاي  پدر بزرگ  ومادربزرگ ، القاآت  ورهنمودهاي برادران وخواهران  ارشد ، سخنان وتذكرات  خدمتكار وكلفت  ونوكر ، وبالاخره  رهنمودهاي  همه كساني  كه درعرصه حيات  خانواده با كودك درارتباطند  درسازندگي  ياويراني  بناي اخلاقي  كودك اثر دارند  والدين در طريق تربيت  صحيح  كودكان  به اين مسائل بايد آگاه  باشند ( همان منبع ، ص 177) نوجوان وجوان  امروز كودك گذشته است  خصايص  ورفتارهاي  وي نيز وابسته  به دوره كودكي  وي بوده اند  كه آن را از اوليا وخانواده  خود كسب نموده  است . پدر ومادر اولين  كساني هستند  كه زير بناي شخصيت سالم يك نوجوان  رامي سازند  وپايه گذار ارزش ها ومعيارهاي  فكري وي هستند  نوجوان  دراين دوره بيش از هر زمان ديگر نياز به مراقبت  وهمراهي  والدين  خود دارد ، لذا قطع رابطه  با نوجوان  ويا رابطه  نادرست بانوجوان ممكن است تاثيرات مخربي  بر او بگذارد  ( اكبري  ، 1381، ص 321) .

« فهرست مطالب »

عنوان                                                                             صفحه

چكيده :

فصل اول كليات 

بيان كلي مسئله                                                                             1

سوال پژوهشي                                                                             4

فرضيه ها                                                                          4

تعريف اصطلاحات                                                               5

بيان اهداف  پژوهش                                                            9

فصل دوم  – بررسي  پيشينه  وادبيات  پژوهش

بررسي آخرين پژوهش هاي انجام  شده درزمينه  پژوهش  حاضر       11

بررسي كليه  نظريه ها وتئوريهاي درزمينه پژوهش  حاضر              22

عوامل تعيين  كننده  جوعاطفي  خانواده                                              25

رابطه  پدر ومادر  بافرزندان                                                  26

الگوهاي تربيت  فرزندان                                                       29

رابطه  اعتماد به نفس  وروابط  دوستانه  والدين با كودك             33

مسئوليتهاي  والدين  دررابطه  با ايجاد  اعتماد به نفس                     35

علائم  ونشانه هاي  اختلال  در اعتماد  به نفس                        36

نشانه هاي  اعتماد  به نفس  در افراد                                          39

ضرورت  اهميت  وفايده پژوهش                                       41

فصل سوم روش جامعه آماري

روش نمونه  گيري                                                     43

انواع  متغيرها                                                                     43

روش گرد آوري اطلاعات                                            43

معرفي ابزار  پژوهش                                                           44

 روش مطالعه                                                           46

مدل آماري                                                              46

فصل چهارم تجزيه و تحليل  نتايج

تجزيه و تحليل آماري                                                           49

فصل پنجم بحث ونتيجه  گيري

بررسي و بحث درباره  نتايج                                        54

محدوديتها  وانتقادها                                                  56

پيشنهادها                                                                57

خلاصه  پژوهش                                                       61

خلاصه  پژوهش  به زبان انگليسي                                 62

پيوست ها

پيوست  يكم – منابع فارسي  برحسب حروف الفبا

پيوست دوم  – منابع  پايان نامه اي

پيوست  سوم – پرسشنامه  وپاسخ نامه

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 155
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


بررسی تاثیر جو عاطفی خانواده بر اعتماد به نفس فرزندان- دختران و پسران 19-13 سال شهر تهران

بيان كلي مسئله

خانواده ازمهمترين  نهاد واز نيرومند ترين ارگان  اجتماعي است  زيرا پايه هاي  خوشبختي  وبدبختي  انسان در آنجا به وجود  مي آيد .

انسانيت  واخلاق  آدمي درمحيط  خانواده شكل مي گيرد وعواطف  نيك وبد در آنجابه وجود  مي آيد . وقتي سخن  از خانواده به ميان  مي آيد بحث  از محيطي است  كه در آن دوكانون  مهر وانضباط  ، دوانسان  يادومسئوليت  وشيوه رفتار  وخلق وخوي  جداگانه  آغوش  گشوده  و فرزند را  دركنار خود گرفته اند . سخن از دامنها ي پاكي است  كه نسلي را در خود  مي پروراند  و آنها را براي حيات شرافتمندانه  آماده مي سازد .

طبيعي است كه اگراين دو عنصر ،  يعني پدر ومادر  درمسير ثواب باشند  خانواده براي طفل  سعادت آفرين است واگراين  دو آلوده باشند  كودك جزنگون بختي  وسيه روزي  بدست نخواهد  آورد . ( قائمي  ، 1381 ، ص 269) كودك ازخانواده  ووالدين  خودتاثير مي پذيرد  همانگونه كه گياه  ونهالي از زمين  ، آب وغذا  اوازخورشيد  نور مي گيرد . عوامل خانوادگي  ازعقايد  وافكار ، مذهب واخلاق ، عاطفه  وخلق وخوي  دركودك بعد وميزاني است  كه برخي  از روان شناسان رابه اظهار اين  انديشه واداشته است كه طفل  آئينه تمام نماي  وجود والدين است .

برخورد كودك  باالگوها  وسرمشق هاي خانوادگي درتكوين  شخصيت او چنان  اثر دارند  كه به زحمت  مي توان بخشي  از آن را ازصفحه  ذهن  وروان كودك زدود . او معيارهاي  اخلاقي والدين  وجنبه هاي  الگوئي آنان  رابه گونه اي  جذب مي كند  ودرخود نفوذ مي دهد كه تقريباً مي توان گفت  جزء سرشت وطبيعت  اواست .  القاآت  والدين ، امر ونهي آنها ، هدايت وموعظه  وارشادشان ،منع  وردشان  همه دركودك  مؤثراست .

تذكرات  وهدايتهاي  پدر بزرگ  ومادربزرگ ، القاآت  ورهنمودهاي برادران وخواهران  ارشد ، سخنان وتذكرات  خدمتكار وكلفت  ونوكر ، وبالاخره  رهنمودهاي  همه كساني  كه درعرصه حيات  خانواده با كودك درارتباطند  درسازندگي  ياويراني  بناي اخلاقي  كودك اثر دارند  والدين در طريق تربيت  صحيح  كودكان  به اين مسائل بايد آگاه  باشند ( همان منبع ، ص 177) نوجوان وجوان  امروز كودك گذشته است  خصايص  ورفتارهاي  وي نيز وابسته  به دوره كودكي  وي بوده اند  كه آن را از اوليا وخانواده  خود كسب نموده  است . پدر ومادر اولين  كساني هستند  كه زير بناي شخصيت سالم يك نوجوان  رامي سازند  وپايه گذار ارزش ها ومعيارهاي  فكري وي هستند  نوجوان  دراين دوره بيش از هر زمان ديگر نياز به مراقبت  وهمراهي  والدين  خود دارد ، لذا قطع رابطه  با نوجوان  ويا رابطه  نادرست بانوجوان ممكن است تاثيرات مخربي  بر او بگذارد  ( اكبري  ، 1381، ص 321) .

« فهرست مطالب »

عنوان                                                                             صفحه

چكيده :

فصل اول كليات 

بيان كلي مسئله                                                                             1

سوال پژوهشي                                                                             4

فرضيه ها                                                                          4

تعريف اصطلاحات                                                               5

بيان اهداف  پژوهش                                                            9

فصل دوم  – بررسي  پيشينه  وادبيات  پژوهش

بررسي آخرين پژوهش هاي انجام  شده درزمينه  پژوهش  حاضر       11

بررسي كليه  نظريه ها وتئوريهاي درزمينه پژوهش  حاضر              22

عوامل تعيين  كننده  جوعاطفي  خانواده                                              25

رابطه  پدر ومادر  بافرزندان                                                  26

الگوهاي تربيت  فرزندان                                                       29

رابطه  اعتماد به نفس  وروابط  دوستانه  والدين با كودك             33

مسئوليتهاي  والدين  دررابطه  با ايجاد  اعتماد به نفس                     35

علائم  ونشانه هاي  اختلال  در اعتماد  به نفس                        36

نشانه هاي  اعتماد  به نفس  در افراد                                          39

ضرورت  اهميت  وفايده پژوهش                                       41

فصل سوم روش جامعه آماري

روش نمونه  گيري                                                     43

انواع  متغيرها                                                                     43

روش گرد آوري اطلاعات                                            43

معرفي ابزار  پژوهش                                                           44

 روش مطالعه                                                           46

مدل آماري                                                              46

فصل چهارم تجزيه و تحليل  نتايج

تجزيه و تحليل آماري                                                           49

فصل پنجم بحث ونتيجه  گيري

بررسي و بحث درباره  نتايج                                        54

محدوديتها  وانتقادها                                                  56

پيشنهادها                                                                57

خلاصه  پژوهش                                                       61

خلاصه  پژوهش  به زبان انگليسي                                 62

پيوست ها

پيوست  يكم – منابع فارسي  برحسب حروف الفبا

پيوست دوم  – منابع  پايان نامه اي

پيوست  سوم – پرسشنامه  وپاسخ نامه

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 169
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


دانلود پایان نامه تعارض و ماهیت آن

فهرست مطالب

فصل اول …………………………………………………………………………………………..  1

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………….  2

زيربناي نظري تحقيق ……………………………………………………………………………………..  5

تعارض و ماهيت آن ………………………………………………………………………………………  5

ديدگاه هاي متفاوت پيرامون تعارض سازماني …………………………………………………….  9

ديدگاه سنتي ……………………………………………………………………………………………….   9

ديدگاه كثرت گرا ………………………………………………………………………………………  10

ديدگاه تعامل گرا…………………………………………………………………………………………  10

تعارض و اثرات اصلي تعارض ……………………………………………………………………….  11

تعارض و جنبه هاي منفي آن …………………………………………………………………………  11

تعارض و جنبه هاي مثبت آن …………………………………………………………………………  12

انواع تعارض ………………………………………………………………………………………………  13

تعارض درون فردي……………………………………………………………………………………..  14

تعارض بين فردي ……………………………………………………………………………………….  15

تعارض بين گروهي …………………………………………………………………………………….  15

تعارض بين سازماني ……………………………………………………………………………………  16

علل ايجاد تعارض در سازمان ها …………………………………………………………………….  16

تعارض و تغيير ……………………………………………………………………………………………  19

تعاض در اثربخشي سازمان …………………………………………………………………………..  20

راهبردهاي پيشگيري از تعارض ……………………………………………………………………..  20

راهكارهاي رفع تعارض ………………………………………………………………………………..  21

سبك هاي مديريت تعارض …………………………………………………………………………  23

راهبردهاي مديريت تعارض …………………………………………………………………………  24

فهرست مطالب

چانه زني ………………………………………………………………………………………………….  28

ميانجي گري ……………………………………………………………………………………………  30

حكميت………………………………………………………………………………………………..  30

خلاصه بحث تعارض ………………………………………………………………………………  30

هوش عاطفي ………………………………………………………………………………………….  31

تعريف هوش عاطفي ……………………………………………………………………………….  32

ريشه هاي تاريخي هوش عاطفي ………………………………………………………………….  34

اساس زيستي عواطف و هوش عاطفي ……………………………………………………………  36

ديدگاه هاي متفاوت پيرامون هوش عاطفي …………………………………………………….  38

هوش عاطفي از ديدگاه گاردنر ……………………………………………………………….  38

هوش عاطفي از ديدگاه مايروسالوي ………………………………………………………  38

هوش عاطفي از ديدگاه بار- آن ………………………………………………………….  38

ابعاد هوش عاطفي از ديدگاه بار-آن ………………………………………………………  40

هوش عاطفي از ديدگاه گلمن ……………………………………………………  40

مؤلفه هاي هوش عاطفي گلمن ………………………………………………………….  41

مؤلفه خودآگاهي ………………………………………………………………………………………  41

مؤلفه مديريت خود ………………………………………………………………………….  42

مؤلفه آگاهي اجتماعي ……………………………………………………………………….  43

مؤلفه مهارت هاي اجتماعي ………………………………………………………………..  44

مؤلفه خودانگيزي ……………………………………………………………………………….  46

توجه معاصر به هوش عاطفي …………………………………………………………  47

تقسيم بندي بر اساس IQ و EQ از ديدگاه جك بلوك ………………  48

نقش وراثت و محيط در هوش عاطفي…………………………………  49

فهرست مطالب

ويژگي هاي افراد با هوش عاطفي بالا و پائين ………………………………………………….  50

آموزش و يادگيري هوش عاطفي ………………………………………………..  52

هوش عاطفي در محل كار ………………………………………………………………………..  54

خلاصه بحث هوش عاطفي …………………………………………………………………..  58

ارتباطات (مهارت هاي ارتباطي) ……………………………………………………………….  59

چهارچوب مفهومي ارتباطات …………………………………………………………  60

هدف ارتباط ………………………………………………………………………………  62

اهميت ارتباطات ……………………………………………………………………………..   63

فرايند ارتباطات ……………………………………………………………………………..  64

انواع ارتباطات ………………………………………………………………………………..  66

مهارت هاي ارتباطي مديران …………………………………………………………  66

تعريف مهارت هاي ارتباطي ……………………………………………………………….  67

مهارت هاي ارتباطي و مؤلفه هاي آن ………………………………………………………..  67

مهارت كلامي ……………………………………………………………………………………………………..  67

مهارت بازخورد ………………………………………………………………………………..  69

مهارت شنود مؤثر …………………………………………………………………………………  70

خلاصه بحث ارتباطات …………………………………………………………………………  71

الگو (مدل) ………………………………………………………………………………………..  72

نظريه هاي الگوسازي ………………………………………………………………………….  73

انواع الگو (مدل)……………………………………………………………………………………  74

بيان مسأله …………………………………………………………………………………………….  76

اهميت و ضرورت تحقيق ………………………………………………………………….  78

اهداف تحقيق …………………………………………………………………………………  80

فهرست مطالب

هدف كلي تحقيق ……………………………………………………………………………………….  80

اهداف ……………………………………………………………………………………………………..  80

فرضيه هاي تحقيق ……………………………………………………………………….  81

فرضيه هاي اصلي …………………………………………………………………………………  81

فرضيه هاي فرعي ………………………………………………………………………………  81

پيش فرضهاي تحقيق ………………………………………………………………………………..  81

محدوديت هاي تحقيق …………………………………………………………………….  82

تعريف واژه ها و اصطلاحات ……………………………………………………………….  83

            فصل دوم پيشينه تحقيق ……………………………………………………………………  86

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………  87

تعارض

تحقيقات انجام شده در داخل كشور ……………………………………………….  87

تحقيقات انجام شده در خارج كشور ……………………………………………………………  91

هوش عاطفي

تحقيقات انجام شده در داخل كشور ……………………………………………………….  97

تحقيقات انجام شده در خارج كشور …………………………………………………..  98

ارتباطات

تحقيقات انجام شده در داخل كشور …………………………………………………..  103

تحقيقات انجام شده در خارج كشور …………………………………………………………  107

نتيجه گيري از مرور ادبيات تحقيق ………………………………………………………….  108

فصل سوم روش شناسي تحقيق …………………………………………………..  110

مقدمه………………………………………………………………………………………………….  111

جامعه آماري ……………………………………………………………………………………….  111

فهرست مطالب

نمونه تحقيق ………………………………………………………………………………………….  111

انتخاب حجم نمونه لازم …………………………………………………………………………. 112

متغيرهاي تحقيق ……………………………………………………………………………………… 113

ابزار و وسيله تحقيق …………………………………………………………………………………… 114

نحوه امتياز دهي ………………………………………………………………………………………. 114

پايايي پرسشنامه هاي تحقيق ……………………………………………………………………….. 115

نحوه جمع آوري اطلاعات ……………………………………………………………………….. 117

روش هاي آماري …………………………………………………………………………………. 117

رعايت مسائل اخلاقي ……………………………………………………………………………… 118

منابع ……………………………………………………………………………………………………… 213

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 155
برچسب‌ها: تعارض , ماهیت تعارض ,
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


دانلود پایان نامه رابطه هوش عاطفی و مهارت های ارتباطی

فهرست مطالب

فصل اول …………………………………………………………………………………………..  1

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………….  2

زيربناي نظري تحقيق ……………………………………………………………………………………..  5

تعارض و ماهيت آن ………………………………………………………………………………………  5

ديدگاه هاي متفاوت پيرامون تعارض سازماني …………………………………………………….  9

ديدگاه سنتي ……………………………………………………………………………………………….   9

ديدگاه كثرت گرا ………………………………………………………………………………………  10

ديدگاه تعامل گرا…………………………………………………………………………………………  10

تعارض و اثرات اصلي تعارض ……………………………………………………………………….  11

تعارض و جنبه هاي منفي آن …………………………………………………………………………  11

تعارض و جنبه هاي مثبت آن …………………………………………………………………………  12

انواع تعارض ………………………………………………………………………………………………  13

تعارض درون فردي……………………………………………………………………………………..  14

تعارض بين فردي ……………………………………………………………………………………….  15

تعارض بين گروهي …………………………………………………………………………………….  15

تعارض بين سازماني ……………………………………………………………………………………  16

علل ايجاد تعارض در سازمان ها …………………………………………………………………….  16

تعارض و تغيير ……………………………………………………………………………………………  19

تعاض در اثربخشي سازمان …………………………………………………………………………..  20

راهبردهاي پيشگيري از تعارض ……………………………………………………………………..  20

راهكارهاي رفع تعارض ………………………………………………………………………………..  21

سبك هاي مديريت تعارض …………………………………………………………………………  23

راهبردهاي مديريت تعارض …………………………………………………………………………  24

فهرست مطالب

چانه زني ………………………………………………………………………………………………….  28

ميانجي گري ……………………………………………………………………………………………  30

حكميت………………………………………………………………………………………………..  30

خلاصه بحث تعارض ………………………………………………………………………………  30

هوش عاطفي ………………………………………………………………………………………….  31

تعريف هوش عاطفي ……………………………………………………………………………….  32

ريشه هاي تاريخي هوش عاطفي ………………………………………………………………….  34

اساس زيستي عواطف و هوش عاطفي ……………………………………………………………  36

ديدگاه هاي متفاوت پيرامون هوش عاطفي …………………………………………………….  38

هوش عاطفي از ديدگاه گاردنر ……………………………………………………………….  38

هوش عاطفي از ديدگاه مايروسالوي ………………………………………………………  38

هوش عاطفي از ديدگاه بار- آن ………………………………………………………….  38

ابعاد هوش عاطفي از ديدگاه بار-آن ………………………………………………………  40

هوش عاطفي از ديدگاه گلمن ……………………………………………………  40

مؤلفه هاي هوش عاطفي گلمن ………………………………………………………….  41

مؤلفه خودآگاهي ………………………………………………………………………………………  41

مؤلفه مديريت خود ………………………………………………………………………….  42

مؤلفه آگاهي اجتماعي ……………………………………………………………………….  43

مؤلفه مهارت هاي اجتماعي ………………………………………………………………..  44

مؤلفه خودانگيزي ……………………………………………………………………………….  46

توجه معاصر به هوش عاطفي …………………………………………………………  47

تقسيم بندي بر اساس IQ و EQ از ديدگاه جك بلوك ………………  48

نقش وراثت و محيط در هوش عاطفي…………………………………  49

فهرست مطالب

ويژگي هاي افراد با هوش عاطفي بالا و پائين ………………………………………………….  50

آموزش و يادگيري هوش عاطفي ………………………………………………..  52

هوش عاطفي در محل كار ………………………………………………………………………..  54

خلاصه بحث هوش عاطفي …………………………………………………………………..  58

ارتباطات (مهارت هاي ارتباطي) ……………………………………………………………….  59

چهارچوب مفهومي ارتباطات …………………………………………………………  60

هدف ارتباط ………………………………………………………………………………  62

اهميت ارتباطات ……………………………………………………………………………..   63

فرايند ارتباطات ……………………………………………………………………………..  64

انواع ارتباطات ………………………………………………………………………………..  66

مهارت هاي ارتباطي مديران …………………………………………………………  66

تعريف مهارت هاي ارتباطي ……………………………………………………………….  67

مهارت هاي ارتباطي و مؤلفه هاي آن ………………………………………………………..  67

مهارت كلامي ……………………………………………………………………………………………………..  67

مهارت بازخورد ………………………………………………………………………………..  69

مهارت شنود مؤثر …………………………………………………………………………………  70

خلاصه بحث ارتباطات …………………………………………………………………………  71

الگو (مدل) ………………………………………………………………………………………..  72

نظريه هاي الگوسازي ………………………………………………………………………….  73

انواع الگو (مدل)……………………………………………………………………………………  74

بيان مسأله …………………………………………………………………………………………….  76

اهميت و ضرورت تحقيق ………………………………………………………………….  78

اهداف تحقيق …………………………………………………………………………………  80

فهرست مطالب

هدف كلي تحقيق ……………………………………………………………………………………….  80

اهداف ……………………………………………………………………………………………………..  80

فرضيه هاي تحقيق ……………………………………………………………………….  81

فرضيه هاي اصلي …………………………………………………………………………………  81

فرضيه هاي فرعي ………………………………………………………………………………  81

پيش فرضهاي تحقيق ………………………………………………………………………………..  81

محدوديت هاي تحقيق …………………………………………………………………….  82

تعريف واژه ها و اصطلاحات ……………………………………………………………….  83

            فصل دوم پيشينه تحقيق ……………………………………………………………………  86

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………  87

تعارض

تحقيقات انجام شده در داخل كشور ……………………………………………….  87

تحقيقات انجام شده در خارج كشور ……………………………………………………………  91

هوش عاطفي

تحقيقات انجام شده در داخل كشور ……………………………………………………….  97

تحقيقات انجام شده در خارج كشور …………………………………………………..  98

ارتباطات

تحقيقات انجام شده در داخل كشور …………………………………………………..  103

تحقيقات انجام شده در خارج كشور …………………………………………………………  107

نتيجه گيري از مرور ادبيات تحقيق ………………………………………………………….  108

فصل سوم روش شناسي تحقيق …………………………………………………..  110

مقدمه………………………………………………………………………………………………….  111

جامعه آماري ……………………………………………………………………………………….  111

فهرست مطالب

نمونه تحقيق ………………………………………………………………………………………….  111

انتخاب حجم نمونه لازم …………………………………………………………………………. 112

متغيرهاي تحقيق ……………………………………………………………………………………… 113

ابزار و وسيله تحقيق …………………………………………………………………………………… 114

نحوه امتياز دهي ………………………………………………………………………………………. 114

پايايي پرسشنامه هاي تحقيق ……………………………………………………………………….. 115

نحوه جمع آوري اطلاعات ……………………………………………………………………….. 117

روش هاي آماري …………………………………………………………………………………. 117

رعايت مسائل اخلاقي ……………………………………………………………………………… 118

منابع ……………………………………………………………………………………………………… 213

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 153
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


پایان نامه تعیین رابطه هوش عاطفی و مهارت های ارتباطی با راهبردهای مدیریت تعارض در بین مدیران

فهرست مطالب

فصل اول …………………………………………………………………………………………..  1

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………….  2

زيربناي نظري تحقيق ……………………………………………………………………………………..  5

تعارض و ماهيت آن ………………………………………………………………………………………  5

ديدگاه هاي متفاوت پيرامون تعارض سازماني …………………………………………………….  9

ديدگاه سنتي ……………………………………………………………………………………………….   9

ديدگاه كثرت گرا ………………………………………………………………………………………  10

ديدگاه تعامل گرا…………………………………………………………………………………………  10

تعارض و اثرات اصلي تعارض ……………………………………………………………………….  11

تعارض و جنبه هاي منفي آن …………………………………………………………………………  11

تعارض و جنبه هاي مثبت آن …………………………………………………………………………  12

انواع تعارض ………………………………………………………………………………………………  13

تعارض درون فردي……………………………………………………………………………………..  14

تعارض بين فردي ……………………………………………………………………………………….  15

تعارض بين گروهي …………………………………………………………………………………….  15

تعارض بين سازماني ……………………………………………………………………………………  16

علل ايجاد تعارض در سازمان ها …………………………………………………………………….  16

تعارض و تغيير ……………………………………………………………………………………………  19

تعاض در اثربخشي سازمان …………………………………………………………………………..  20

راهبردهاي پيشگيري از تعارض ……………………………………………………………………..  20

راهكارهاي رفع تعارض ………………………………………………………………………………..  21

سبك هاي مديريت تعارض …………………………………………………………………………  23

راهبردهاي مديريت تعارض …………………………………………………………………………  24

فهرست مطالب

چانه زني ………………………………………………………………………………………………….  28

ميانجي گري ……………………………………………………………………………………………  30

حكميت………………………………………………………………………………………………..  30

خلاصه بحث تعارض ………………………………………………………………………………  30

هوش عاطفي ………………………………………………………………………………………….  31

تعريف هوش عاطفي ……………………………………………………………………………….  32

ريشه هاي تاريخي هوش عاطفي ………………………………………………………………….  34

اساس زيستي عواطف و هوش عاطفي ……………………………………………………………  36

ديدگاه هاي متفاوت پيرامون هوش عاطفي …………………………………………………….  38

هوش عاطفي از ديدگاه گاردنر ……………………………………………………………….  38

هوش عاطفي از ديدگاه مايروسالوي ………………………………………………………  38

هوش عاطفي از ديدگاه بار- آن ………………………………………………………….  38

ابعاد هوش عاطفي از ديدگاه بار-آن ………………………………………………………  40

هوش عاطفي از ديدگاه گلمن ……………………………………………………  40

مؤلفه هاي هوش عاطفي گلمن ………………………………………………………….  41

مؤلفه خودآگاهي ………………………………………………………………………………………  41

مؤلفه مديريت خود ………………………………………………………………………….  42

مؤلفه آگاهي اجتماعي ……………………………………………………………………….  43

مؤلفه مهارت هاي اجتماعي ………………………………………………………………..  44

مؤلفه خودانگيزي ……………………………………………………………………………….  46

توجه معاصر به هوش عاطفي …………………………………………………………  47

تقسيم بندي بر اساس IQ و EQ از ديدگاه جك بلوك ………………  48

نقش وراثت و محيط در هوش عاطفي…………………………………  49

فهرست مطالب

ويژگي هاي افراد با هوش عاطفي بالا و پائين ………………………………………………….  50

آموزش و يادگيري هوش عاطفي ………………………………………………..  52

هوش عاطفي در محل كار ………………………………………………………………………..  54

خلاصه بحث هوش عاطفي …………………………………………………………………..  58

ارتباطات (مهارت هاي ارتباطي) ……………………………………………………………….  59

چهارچوب مفهومي ارتباطات …………………………………………………………  60

هدف ارتباط ………………………………………………………………………………  62

اهميت ارتباطات ……………………………………………………………………………..   63

فرايند ارتباطات ……………………………………………………………………………..  64

انواع ارتباطات ………………………………………………………………………………..  66

مهارت هاي ارتباطي مديران …………………………………………………………  66

تعريف مهارت هاي ارتباطي ……………………………………………………………….  67

مهارت هاي ارتباطي و مؤلفه هاي آن ………………………………………………………..  67

مهارت كلامي ……………………………………………………………………………………………………..  67

مهارت بازخورد ………………………………………………………………………………..  69

مهارت شنود مؤثر …………………………………………………………………………………  70

خلاصه بحث ارتباطات …………………………………………………………………………  71

الگو (مدل) ………………………………………………………………………………………..  72

نظريه هاي الگوسازي ………………………………………………………………………….  73

انواع الگو (مدل)……………………………………………………………………………………  74

بيان مسأله …………………………………………………………………………………………….  76

اهميت و ضرورت تحقيق ………………………………………………………………….  78

اهداف تحقيق …………………………………………………………………………………  80

فهرست مطالب

هدف كلي تحقيق ……………………………………………………………………………………….  80

اهداف ……………………………………………………………………………………………………..  80

فرضيه هاي تحقيق ……………………………………………………………………….  81

فرضيه هاي اصلي …………………………………………………………………………………  81

فرضيه هاي فرعي ………………………………………………………………………………  81

پيش فرضهاي تحقيق ………………………………………………………………………………..  81

محدوديت هاي تحقيق …………………………………………………………………….  82

تعريف واژه ها و اصطلاحات ……………………………………………………………….  83

            فصل دوم پيشينه تحقيق ……………………………………………………………………  86

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………  87

تعارض

تحقيقات انجام شده در داخل كشور ……………………………………………….  87

تحقيقات انجام شده در خارج كشور ……………………………………………………………  91

هوش عاطفي

تحقيقات انجام شده در داخل كشور ……………………………………………………….  97

تحقيقات انجام شده در خارج كشور …………………………………………………..  98

ارتباطات

تحقيقات انجام شده در داخل كشور …………………………………………………..  103

تحقيقات انجام شده در خارج كشور …………………………………………………………  107

نتيجه گيري از مرور ادبيات تحقيق ………………………………………………………….  108

فصل سوم روش شناسي تحقيق …………………………………………………..  110

مقدمه………………………………………………………………………………………………….  111

جامعه آماري ……………………………………………………………………………………….  111

فهرست مطالب

نمونه تحقيق ………………………………………………………………………………………….  111

انتخاب حجم نمونه لازم …………………………………………………………………………. 112

متغيرهاي تحقيق ……………………………………………………………………………………… 113

ابزار و وسيله تحقيق …………………………………………………………………………………… 114

نحوه امتياز دهي ………………………………………………………………………………………. 114

پايايي پرسشنامه هاي تحقيق ……………………………………………………………………….. 115

نحوه جمع آوري اطلاعات ……………………………………………………………………….. 117

روش هاي آماري …………………………………………………………………………………. 117

رعايت مسائل اخلاقي ……………………………………………………………………………… 118

منابع ……………………………………………………………………………………………………… 213

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 164
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


تعیین رابطه هوش عاطفی و مهارت های ارتباطی با راهبردهای مدیریت تعارض در بین مدیران آموزشی و اجرایی دا

فهرست مطالب

فصل اول …………………………………………………………………………………………..  1

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………….  2

زيربناي نظري تحقيق ……………………………………………………………………………………..  5

تعارض و ماهيت آن ………………………………………………………………………………………  5

ديدگاه هاي متفاوت پيرامون تعارض سازماني …………………………………………………….  9

ديدگاه سنتي ……………………………………………………………………………………………….   9

ديدگاه كثرت گرا ………………………………………………………………………………………  10

ديدگاه تعامل گرا…………………………………………………………………………………………  10

تعارض و اثرات اصلي تعارض ……………………………………………………………………….  11

تعارض و جنبه هاي منفي آن …………………………………………………………………………  11

تعارض و جنبه هاي مثبت آن …………………………………………………………………………  12

انواع تعارض ………………………………………………………………………………………………  13

تعارض درون فردي……………………………………………………………………………………..  14

تعارض بين فردي ……………………………………………………………………………………….  15

تعارض بين گروهي …………………………………………………………………………………….  15

تعارض بين سازماني ……………………………………………………………………………………  16

علل ايجاد تعارض در سازمان ها …………………………………………………………………….  16

تعارض و تغيير ……………………………………………………………………………………………  19

تعاض در اثربخشي سازمان …………………………………………………………………………..  20

راهبردهاي پيشگيري از تعارض ……………………………………………………………………..  20

راهكارهاي رفع تعارض ………………………………………………………………………………..  21

سبك هاي مديريت تعارض …………………………………………………………………………  23

راهبردهاي مديريت تعارض …………………………………………………………………………  24

فهرست مطالب

چانه زني ………………………………………………………………………………………………….  28

ميانجي گري ……………………………………………………………………………………………  30

حكميت………………………………………………………………………………………………..  30

خلاصه بحث تعارض ………………………………………………………………………………  30

هوش عاطفي ………………………………………………………………………………………….  31

تعريف هوش عاطفي ……………………………………………………………………………….  32

ريشه هاي تاريخي هوش عاطفي ………………………………………………………………….  34

اساس زيستي عواطف و هوش عاطفي ……………………………………………………………  36

ديدگاه هاي متفاوت پيرامون هوش عاطفي …………………………………………………….  38

هوش عاطفي از ديدگاه گاردنر ……………………………………………………………….  38

هوش عاطفي از ديدگاه مايروسالوي ………………………………………………………  38

هوش عاطفي از ديدگاه بار- آن ………………………………………………………….  38

ابعاد هوش عاطفي از ديدگاه بار-آن ………………………………………………………  40

هوش عاطفي از ديدگاه گلمن ……………………………………………………  40

مؤلفه هاي هوش عاطفي گلمن ………………………………………………………….  41

مؤلفه خودآگاهي ………………………………………………………………………………………  41

مؤلفه مديريت خود ………………………………………………………………………….  42

مؤلفه آگاهي اجتماعي ……………………………………………………………………….  43

مؤلفه مهارت هاي اجتماعي ………………………………………………………………..  44

مؤلفه خودانگيزي ……………………………………………………………………………….  46

توجه معاصر به هوش عاطفي …………………………………………………………  47

تقسيم بندي بر اساس IQ و EQ از ديدگاه جك بلوك ………………  48

نقش وراثت و محيط در هوش عاطفي…………………………………  49

فهرست مطالب

ويژگي هاي افراد با هوش عاطفي بالا و پائين ………………………………………………….  50

آموزش و يادگيري هوش عاطفي ………………………………………………..  52

هوش عاطفي در محل كار ………………………………………………………………………..  54

خلاصه بحث هوش عاطفي …………………………………………………………………..  58

ارتباطات (مهارت هاي ارتباطي) ……………………………………………………………….  59

چهارچوب مفهومي ارتباطات …………………………………………………………  60

هدف ارتباط ………………………………………………………………………………  62

اهميت ارتباطات ……………………………………………………………………………..   63

فرايند ارتباطات ……………………………………………………………………………..  64

انواع ارتباطات ………………………………………………………………………………..  66

مهارت هاي ارتباطي مديران …………………………………………………………  66

تعريف مهارت هاي ارتباطي ……………………………………………………………….  67

مهارت هاي ارتباطي و مؤلفه هاي آن ………………………………………………………..  67

مهارت كلامي ……………………………………………………………………………………………………..  67

مهارت بازخورد ………………………………………………………………………………..  69

مهارت شنود مؤثر …………………………………………………………………………………  70

خلاصه بحث ارتباطات …………………………………………………………………………  71

الگو (مدل) ………………………………………………………………………………………..  72

نظريه هاي الگوسازي ………………………………………………………………………….  73

انواع الگو (مدل)……………………………………………………………………………………  74

بيان مسأله …………………………………………………………………………………………….  76

اهميت و ضرورت تحقيق ………………………………………………………………….  78

اهداف تحقيق …………………………………………………………………………………  80

فهرست مطالب

هدف كلي تحقيق ……………………………………………………………………………………….  80

اهداف ……………………………………………………………………………………………………..  80

فرضيه هاي تحقيق ……………………………………………………………………….  81

فرضيه هاي اصلي …………………………………………………………………………………  81

فرضيه هاي فرعي ………………………………………………………………………………  81

پيش فرضهاي تحقيق ………………………………………………………………………………..  81

محدوديت هاي تحقيق …………………………………………………………………….  82

تعريف واژه ها و اصطلاحات ……………………………………………………………….  83

            فصل دوم پيشينه تحقيق ……………………………………………………………………  86

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………  87

تعارض

تحقيقات انجام شده در داخل كشور ……………………………………………….  87

تحقيقات انجام شده در خارج كشور ……………………………………………………………  91

هوش عاطفي

تحقيقات انجام شده در داخل كشور ……………………………………………………….  97

تحقيقات انجام شده در خارج كشور …………………………………………………..  98

ارتباطات

تحقيقات انجام شده در داخل كشور …………………………………………………..  103

تحقيقات انجام شده در خارج كشور …………………………………………………………  107

نتيجه گيري از مرور ادبيات تحقيق ………………………………………………………….  108

فصل سوم روش شناسي تحقيق …………………………………………………..  110

مقدمه………………………………………………………………………………………………….  111

جامعه آماري ……………………………………………………………………………………….  111

فهرست مطالب

نمونه تحقيق ………………………………………………………………………………………….  111

انتخاب حجم نمونه لازم …………………………………………………………………………. 112

متغيرهاي تحقيق ……………………………………………………………………………………… 113

ابزار و وسيله تحقيق …………………………………………………………………………………… 114

نحوه امتياز دهي ………………………………………………………………………………………. 114

پايايي پرسشنامه هاي تحقيق ……………………………………………………………………….. 115

نحوه جمع آوري اطلاعات ……………………………………………………………………….. 117

روش هاي آماري …………………………………………………………………………………. 117

رعايت مسائل اخلاقي ……………………………………………………………………………… 118

منابع ……………………………………………………………………………………………………… 213

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 146
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


پایان نامه تأثیر تماشای تلویزیون بر کیفیت تحصیلی دانش آموزان

مقدمه

در عصر حاضر هر روز ما شاهد تغيير و تحولاتي در سطح جهان هستيم كه اين تغييرات بر روي افراد آن جامعه اثر مي گذارد.

افراد مي خواهند به نوعي، از تغيير و تحول جهان خود آگاه شوند كه در اين راستا رسانه‌هاي گروهي مي توانند به ما كمك بنمايند و از طريق اين رسانه ها بسياري از اطلاعات را بدست آوريم يكي از اين دسته رسانه ها تلويزيون ميباشد كه هر روز بيشتر و بيشتر جاي خود را در ميان باز كرده است. كمتر خانه اي را شاهد هستيم كه در آن تلويزيون نباشد و افراد خانواده از برنامه هاي آن استفاده نكنند.

در ميان بييندگان و تماشاكنندگان تلويزيون فرزندان خانواده بيننده پر و پا قرص تلويزيون هستند تلويزيون مي تواند اثرات بسياري را بر روي دانش آموزان بگذارد كه در بين دختران و پسران و همچنين سنين مختلف متفاوت است. اما چگونگي استفاده از اين رسانه و كيفيت برنامه هاي تلويزيون مي تواند موضوع مهمي باشد مسئولين سينما نيز در نظر دارند با بالا بردن كيفيت برنامه هاي خود اطلاعات مفيد و مناسبي در گروههاي سني مختلف بر جاي بگذارند، اما گاه با زياده روي در تماشاي اين وسيله و استفاده نامطلوب، آثار منفي را بر جاي مي‌گذارد اين آثار ميتواند دانش آموزان را از انجام تكليف و يا به موقع خوابيدن باز دارد و بچه ها نتوانند در دروس خود موفقيت حاصل كنند.

در اين تحقيق كه كنكاشي است پيرامون «تأثير تماشاي تلويزيون بر كيفيت تحصيلي دانش آموزان مقطع ابتدايي سعي شده است واقعيات موجود، بدون تعصب و اظهارنظر شخصي مورد مداقه قرار گيرد.

بايد اذعان نمود كه كار مذكور خالي از اشكال نخواهد بود ولي حداقل توجهي است به اين موضوع كه ميتوان مسائل را با برخورد علمي و پژوهشي مورد بررسي قرار داد.

فهرست مطالب
عنوان    صفحه
الف- بخش اول :
1- صفحه عنوان و فهرست
2- پيشگفتار
ب – بخش دوم :
فصل اول: مبادي تحقيق
- مقدمه
1- عنوان تحقيق
2- تعريف و تحديد موضوع تحقيق
3- تعريف مسئله مورد پژوهش
4- هدف تحقيق
5- ضرورت و اهميت تحقيق
6- فرضيه ها
7- محدوديتها و مشكلات تحقيق
8- تعريف اصطلاحات و واژه ها
فصل دوم: زمينه و پيشينه تحقيقات انجام شده
فصل سوم:
1- بيان روش تحقيق
2- تعيين جامعه آماري و روش نمونه گيري
3- توصيف ابزارها و وسايل جمع آوري داده ها
4- روش آماري
5- بررسي فرضيه هاي الف و ب
فصل چهارم : خلاصه و نتيجه گيري
1- يافته هاي اصلي و نتيجه گيريها
2- پيشنهادات
الف – پيشنهادات عملي
ب – پيشنهاد به محققان بعدي
بخش سوم :
1- فهرست منابع
2- خلاصه تحقيق

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 176
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


دانلود تأثیر تماشای تلویزیون بر کیفیت تحصیلی دانش آموزان چهارم و پنجم ابتدائی پسرانه و دخترانه

مقدمه

در عصر حاضر هر روز ما شاهد تغيير و تحولاتي در سطح جهان هستيم كه اين تغييرات بر روي افراد آن جامعه اثر مي گذارد.

افراد مي خواهند به نوعي، از تغيير و تحول جهان خود آگاه شوند كه در اين راستا رسانه‌هاي گروهي مي توانند به ما كمك بنمايند و از طريق اين رسانه ها بسياري از اطلاعات را بدست آوريم يكي از اين دسته رسانه ها تلويزيون ميباشد كه هر روز بيشتر و بيشتر جاي خود را در ميان باز كرده است. كمتر خانه اي را شاهد هستيم كه در آن تلويزيون نباشد و افراد خانواده از برنامه هاي آن استفاده نكنند.

در ميان بييندگان و تماشاكنندگان تلويزيون فرزندان خانواده بيننده پر و پا قرص تلويزيون هستند تلويزيون مي تواند اثرات بسياري را بر روي دانش آموزان بگذارد كه در بين دختران و پسران و همچنين سنين مختلف متفاوت است. اما چگونگي استفاده از اين رسانه و كيفيت برنامه هاي تلويزيون مي تواند موضوع مهمي باشد مسئولين سينما نيز در نظر دارند با بالا بردن كيفيت برنامه هاي خود اطلاعات مفيد و مناسبي در گروههاي سني مختلف بر جاي بگذارند، اما گاه با زياده روي در تماشاي اين وسيله و استفاده نامطلوب، آثار منفي را بر جاي مي‌گذارد اين آثار ميتواند دانش آموزان را از انجام تكليف و يا به موقع خوابيدن باز دارد و بچه ها نتوانند در دروس خود موفقيت حاصل كنند.

در اين تحقيق كه كنكاشي است پيرامون «تأثير تماشاي تلويزيون بر كيفيت تحصيلي دانش آموزان مقطع ابتدايي سعي شده است واقعيات موجود، بدون تعصب و اظهارنظر شخصي مورد مداقه قرار گيرد.

بايد اذعان نمود كه كار مذكور خالي از اشكال نخواهد بود ولي حداقل توجهي است به اين موضوع كه ميتوان مسائل را با برخورد علمي و پژوهشي مورد بررسي قرار داد.

فهرست مطالب
عنوان    صفحه
الف- بخش اول :
1- صفحه عنوان و فهرست
2- پيشگفتار
ب – بخش دوم :
فصل اول: مبادي تحقيق
- مقدمه
1- عنوان تحقيق
2- تعريف و تحديد موضوع تحقيق
3- تعريف مسئله مورد پژوهش
4- هدف تحقيق
5- ضرورت و اهميت تحقيق
6- فرضيه ها
7- محدوديتها و مشكلات تحقيق
8- تعريف اصطلاحات و واژه ها
فصل دوم: زمينه و پيشينه تحقيقات انجام شده
فصل سوم:
1- بيان روش تحقيق
2- تعيين جامعه آماري و روش نمونه گيري
3- توصيف ابزارها و وسايل جمع آوري داده ها
4- روش آماري
5- بررسي فرضيه هاي الف و ب
فصل چهارم : خلاصه و نتيجه گيري
1- يافته هاي اصلي و نتيجه گيريها
2- پيشنهادات
الف – پيشنهادات عملي
ب – پيشنهاد به محققان بعدي
بخش سوم :
1- فهرست منابع
2- خلاصه تحقيق

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 173
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


تأثیر تماشای تلویزیون بر کیفیت تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدائی

مقدمه

در عصر حاضر هر روز ما شاهد تغيير و تحولاتي در سطح جهان هستيم كه اين تغييرات بر روي افراد آن جامعه اثر مي گذارد.

افراد مي خواهند به نوعي، از تغيير و تحول جهان خود آگاه شوند كه در اين راستا رسانه‌هاي گروهي مي توانند به ما كمك بنمايند و از طريق اين رسانه ها بسياري از اطلاعات را بدست آوريم يكي از اين دسته رسانه ها تلويزيون ميباشد كه هر روز بيشتر و بيشتر جاي خود را در ميان باز كرده است. كمتر خانه اي را شاهد هستيم كه در آن تلويزيون نباشد و افراد خانواده از برنامه هاي آن استفاده نكنند.

در ميان بييندگان و تماشاكنندگان تلويزيون فرزندان خانواده بيننده پر و پا قرص تلويزيون هستند تلويزيون مي تواند اثرات بسياري را بر روي دانش آموزان بگذارد كه در بين دختران و پسران و همچنين سنين مختلف متفاوت است. اما چگونگي استفاده از اين رسانه و كيفيت برنامه هاي تلويزيون مي تواند موضوع مهمي باشد مسئولين سينما نيز در نظر دارند با بالا بردن كيفيت برنامه هاي خود اطلاعات مفيد و مناسبي در گروههاي سني مختلف بر جاي بگذارند، اما گاه با زياده روي در تماشاي اين وسيله و استفاده نامطلوب، آثار منفي را بر جاي مي‌گذارد اين آثار ميتواند دانش آموزان را از انجام تكليف و يا به موقع خوابيدن باز دارد و بچه ها نتوانند در دروس خود موفقيت حاصل كنند.

در اين تحقيق كه كنكاشي است پيرامون «تأثير تماشاي تلويزيون بر كيفيت تحصيلي دانش آموزان مقطع ابتدايي سعي شده است واقعيات موجود، بدون تعصب و اظهارنظر شخصي مورد مداقه قرار گيرد.

بايد اذعان نمود كه كار مذكور خالي از اشكال نخواهد بود ولي حداقل توجهي است به اين موضوع كه ميتوان مسائل را با برخورد علمي و پژوهشي مورد بررسي قرار داد.

فهرست مطالب
عنوان    صفحه
الف- بخش اول :
1- صفحه عنوان و فهرست
2- پيشگفتار
ب – بخش دوم :
فصل اول: مبادي تحقيق
- مقدمه
1- عنوان تحقيق
2- تعريف و تحديد موضوع تحقيق
3- تعريف مسئله مورد پژوهش
4- هدف تحقيق
5- ضرورت و اهميت تحقيق
6- فرضيه ها
7- محدوديتها و مشكلات تحقيق
8- تعريف اصطلاحات و واژه ها
فصل دوم: زمينه و پيشينه تحقيقات انجام شده
فصل سوم:
1- بيان روش تحقيق
2- تعيين جامعه آماري و روش نمونه گيري
3- توصيف ابزارها و وسايل جمع آوري داده ها
4- روش آماري
5- بررسي فرضيه هاي الف و ب
فصل چهارم : خلاصه و نتيجه گيري
1- يافته هاي اصلي و نتيجه گيريها
2- پيشنهادات
الف – پيشنهادات عملي
ب – پيشنهاد به محققان بعدي
بخش سوم :
1- فهرست منابع
2- خلاصه تحقيق

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 156
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


دانلود پایان نامه رضایت شغلی بخش فرهنگ اصفهان

فصل اول

1- مقدمه

پيروزي انقلاب اسلامينويد بخش زندگي جديدي براي بشريت شد. زندگي كه مبتني بر فرهنگ و ارزشهاي اسلامي و الهي است و جوابگوي نيازهاي انسان عصر حاضر نيز مي باشد چنين چشم انداري وجوه سياسي، اقتصادي انقلاب را تحت الشعاع قرار داد. با سست شدن شالوده فكري و فرهنگي ماركسيسم، ليبراليسبم و سرمايه داري ،  وقوع انقلاب در ايران توجه و نظر مردم و متفكران را در كشورهاي گوناگون به خود معطوف نمود. به حركت در آوردن آن چنان جمعيتي از مردم، در فقدان احزاب و گروههاي سياسي كه توان بر مي باشد. بويژه آن كه گذشته پر تلاطم تاريخ كشور مان مانع از بوجود آمدن ثبات لازم براي شكل گيري فرايندهاي تحولي و تكامل فرهنگي  را آماده مي كرد، البته واضح است كه تحول فرهنگي كاري زمان بر و توان بر مي باشد، بويژه آن كه گذشته پر تلاطم تاريخ كشورمان مانع از بوجود امدن ثبات لازم براي شكل گيري فرايندهاي تحولي و تكامل فرهنگي شده است. با توجه به چنين انتظار تاريخي براي تحول فرهنگ و توقعي كه انقلاب در زمينه تحول فرهنگي بوجود آورده از همان ابتداي پيروزي تلقي نويني از زندگي و دستيابي به هويت فرهنگي تأكيد گذارده شد. متأسفانه علي رغم اهميت اين مقوله ( دست كم از نظر مقامات عالي رتبه جمهوري اسلامي ) تاكنون دربارة اقدامات، برنامه ها وسياستهاي فرهنگي از آغاز انقلاب تاكنون تحقيق جامع و در خور توجهي صورت نگرفته است.

د رچنين شرايطي لازم است با بازخواني عالمانه، دقيق و همه جانبه اقدامات و برنامه هاي فرهنگي در طول بيست و دوسال عمر جمهوري اسلامي به تصوير روشني از  فرايند برنامه ريزي و سير تحول آن دست يابيم و آن را پايه اي براي دستيابي به الگوي مناسبي جهت برنامه ريزي فرهنگي در آينده قرار دهيم.

چنانچه برنامه ريزي را طراحي براي تغيير يا تحول فرآيندهاي واقعي زندگي از طريق بهره گيري از امكانات موجود و توانايي هاي جديد بدانيم. شرط لازم براي فعاليتهاي فرهنگي بر خوردار بودن از ويژگي هاي خاصي مي باشد. بر اين اساس و با توجه به تعدد مراكزي كه فعاليتهاي فرهنگي را بعهده دارند، در مرحلة اول بررسي ، اولويت را به بررسي سازمان و ساخت نظام ميان آنها داد كه تجلي آن در هماهنگي فعاليت آنها يا به نحو اساسي تر در برنامه ريزي آنها مي بايست قابل مشاهده باشد.

انجام چنين امري مستلزم دخالتي آگاهانه، هدفمند و سازمان يافته مي باشد و وجود نظام وتشكيلاتي منسجم كه بتواند چنين الزماتي را تدارك و تدبير نمايد بسيار لازم و ضروري است.

فهرست مطالب

فصل اول
مقدمه
بیان مسأله
اهمیت مسأله
اهداف تحقیق
مفاهیم ( تعاریف )
سؤالات و فرضیات
فصل دوم
روش تحقیق
جامعه آماری
تعیین حجم نمونه
روش نمونه گیری
ابراز اندازه گیری
پایامی
اعتبار
تجزیه و تحلیل داده ها
فصل سوم
تحلیل توصیفی داده ها
سئوالات پژوهش
فرضیات پژوهش
بحث ونتیجه گیری
کابرد نتایج این تحقیق
پیشنهادهای پژوهش
محدودیت های پژوهش

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 101
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


پایان نامه نقش زنان در فعالیتهای اجتماعی – اقتصادی و … در جامعه

مقدمه:
جغرافياي انساني در دهه‌هاي اخير دستخوش تحولات مهمي گرديده كه اين تغييرات نه تنها در روش بلكه در محتوا ظهور يافته است. در اين راستا مطالب جديدي مطرح شده و عناوين تازه‌اي اتخاذ گرديده است. يكي از موضوعات بالقوه قدرتمندي كه در تحقيقات ميداني جغرافيا در حال نشو و نما مي‌باشد بر مسايل مربوط به زنان و تقسيم كار جنسيتي تاكيد مي‌ورزد ضرورت طرح اينگونه سوالات از يك سو ناشي از آگاهي فزاينده جغرافيدانان در جهت بكارگيري قواعد و قوانين اجتماعي در تجزيه و تحليلهاي جغرافيايي بوده و از سوي ديگر به اين دليل بوده است كه جهت انجام اصلاحات لازم براي رسيدن به چهارچوب عملي و نتيجه‌گيري صحيح از مسايل خاص اجتماعي- فضايي الزاماً بكارگيري ابزارها و تكنيكهاي خاص اين علم ضرورت مي‌يابد.
بدين منظور در سال 1984 اولين كتابي كه با ديدگاه جغرافيا و جنسيت تدوين شده بود به چاپ رسيد اين كتاب در حال حاضر خارج از چاپ مي‌باشد.
ظهور علاقه‌ها و توجه بيشتر به شناخت موقعيت زنان در جغرافياي بريتانيا عمدتاً در اواخر 1970 آغاز گرديد. در ايالات متحده و بريتانيا ابتدا در جهت برخورداري زنان و دسترسي برابر آنان به منابع از جمله اشتغال تاكيد بيشتري صورت مي‌گرفته و در پي آن زنان در تحقيقات جغرافيايي توجه بيشتر را كسب نمودند.
به دنبال آن به سرعت يك جغرافياي فمنيست واضحتري توسعه يافت كه نه تنها بر موارد مطالعه جغرافيا بلكه به روش به كار رفته براي سازماندهي اين دانش به منظور جلب نظرات بيشتر به امور زنان با ديد انتقادي مي‌نگريست. اين انتقادات بيشترين بحثها را در طي 15 سال در توسعه جغرافيا برانگيخته است.
جغرافي دانان فمنيست مدت زيادي اين مساله را كه در نظم حاكم توسط مردان نتايج جدي را در بر داشته و اينكه چه چيزي به عنوان دانش جغرافياي واقعي به حساب مي‌آيد و هم چه كسي مي‌تواند چنين دانشي را گسترش دهد، مورد بحث قرار داده‌اند. آنها اصرار داشتند كه جغرافيا يك سري فرضيات نامعين درباره اينكه مردان و زنان چه كاري انجام مي‌دهند و اينكه آن نظمي كه بر فضاها، مكانها و چشم‌اندازها متمركز شده يك نظم مردانه است را مطرح مي‌كند.

فهرست مطالب:
صفحه
مقدمه:     ۸
فصل اول    ۱۱
طرح تحقیق    ۱۱
۱-۱- بیان مساله:     ۱۲
۱-۲- اهمیت و ضرورت تحقیق:     ۱۴
۱-۳- فرضیه:     ۱۹
۱-۴- اهداف تحقیق:     ۲۰
۱-۵- پیشینه تاریخی:     21
پیشینه مطالعات در رابطه با زنان در ایران    ۲۸
۱-۶- روش شناسی تحقیق:     ۳۰
۱-۷- محدودیتهای پژوهش:     ۳۶
۱-۸- تعریف اصطلاحات و واژه‌ها:     ۳۷
زن در توسعه    ۳۸
نیروی کاردستمزدی    ۳۸
کارخانه برای کارفرما    ۳۹
کاربرای خود    ۴۰
کاریاوری    ۴۰
کارخانوادگی بدون دستمزد    ۴۱
فصل دوم    ۴۲
کلیات و مبانی نظری پژوهش    ۴۲
۲-۱- توسعه و اهداف آن «دیدگاههای نظری»    ۴۳
۲-۲- توسعه با تاکید بر نقش زنان:     ۴۹
۲-۳- دیدگاههای موجود در تئوری زن و توسعه:     ۵۵
رفاه:     ۵۵
فقرزدایی:     ۵۷
برنامه‌های فقرزدایی و اشتغال‌زا برای زنان:     ۵۸
۲-۴- نقش مشارکت زنان در اقتصاد روستایی    ۶۴
۲-۴-۱- اهمیت اشتغال زنان در مناطق روستایی    ۶۶
۲-۴-۲- جایگاه زنان در توسعه روستایی و کشاورزی    ۷۰
۲-۴-۴- صنایع دستی    ۸۰
۲-۴-۴-۱- تاریخچه صنایع روستایی در ایران    ۸۰
۲-۵-۴-۲- اهداف ایجاد صنایع روستایی    ۸۳
۲-۴-۴-۳- نقش زنان روستایی در تولید صنایع دستی    ۸۳
۲-۴-۴-۴- اثرات صنایع روستایی بر اشتغال زنان روستایی ایران    ۸۴
۲-۵- اهرم آموزش و کیفیت بهره‌گیری زنان:     ۸۷
۲-۶- توسعه پایدار و نقش محوری زیست محیطی زنان روستایی:     ۹۱
۲-۷- مسائل و مشکلات زنان روستایی    ۹۶
فصل سوم    ۱۰۶
کلیات و ویژگیهای طبیعی تالش    ۱۰۶
۳-۱- موقعیت، حدود و وسعت:     ۱۱۰
۳-۲- توپوگرافی:     ۱۱۲
۳-۳- اقلیم    ۱۱۶
۳-۳-۱- شرایط اقلیمی منطقه:     ۱۱۶
۳-۳-۳- بارندگی:     ۱۱۸
۳-۳-۴- رطوبت نسبی:     ۱۲۰
۳-۳-۵- تبخیر:     ۱۲۰
فصل چهارم    ۱۲۲
نگرشی بر جغرافیای انسانی تالش    ۱۲۲
۴-۱- توزیع و تراکم جمعیت:     ۱۲۳
۴-۲- ساخت جنسی و سنی    ۱۲۴
۴-۳- نیروی انسانی و اشتغال    ۱۲۶
۴-۳-۱- جمعیت شاغل بر حسب گروههای عمده فعالیت:     ۱۲۸
۴-۴- جمعیت و تغییرات آن:     ۱۲۸
۴-۵-۱- میزان موالید در شهرستان تالش:     ۱۳۱
۴-۵-۲- باروری:     ۱۳۱
۴-۵-۳- مرگ و میر:     ۱۳۲
۴-۵-۴- رشد جمعیت در شهرستان تالش:     ۱۳۳
۴-۵-۵- مهاجرت در شهرستان تالش:     ۱۳۳
۴-۶- وضع سواد و کیفیت آموزش    ۱۳۵
۴-۶-۱- بررسی وضع سواد در شهرستان تالش:     ۱۳۵
۴-۶-۲- آموزش:     ۱۳۷
۴-۶-۳- نهضت سوادآموزی:     ۱۳۸
۴-۷- بهداشت و درمان    ۱۴۱
۴-۸- شاخصهای بهداشتی    ۱۴۲
فصل پنجم    ۱۴۳
۵-۱- عوامل موثر بر نقش و سهم زنان در فعالیتهای روستایی منطقه    ۱۴۴
۵-۱-۱- بستر اکولوژیکی و عمومی منطقه مورد مطالعه:     ۱۴۴
۵-۱-۲- بستر جمعیتی روستاهای منطقه مطالعاتی:     ۱۴۷
حجم خانوار:     ۱۴۹
۵-۱-۳- متغیرهای اکولوژیکی- اقتصادی در روستاهای شهرستان تالش:     ۱۵۰
۵-۱-۴- سهم زنان در فعالیتهای اقتصادی روستا:     ۱۵۲
۵-۱-۵- نقش و حیطه کارزنان در فعالیتهای غیر زراعی:     ۱۵۵
۵-۱-۵-۱-  دامداری و پرورش طیور:     ۱۵۶
۵-۱-۵-۲- زنبورداری:     ۱۶۱
۵-۱-۵-۳- نوغانداری:     ۱۶۳
۵-۱-۵-۴- صنایع روستایی:     ۱۶۶
صنایع تبدیلی – صنایع دستی:     ۱۶۷
۵-۲- ویژگیهای اجتماعی – اقتصادی فعالیتهای زنان روستایی منطقه    ۱۷۱
۵-۲-۱- تفاوتهای جنسی در نحوه بهره گیری از سواد و تأثیر آن بر اقتصاد روستایی منطقه:     ۱۷۱
۵-۲-۲- کم و کیف درگیری زنان در انواع فعالیتها:     ۱۷۴
۵-۲-۳- منزلت اجتماعی و اشتغال زنان:     ۱۸۴
۵-۲-۴- جایگاه اشتغال زنان و درآمد خانوار در منطقه:     ۱۸۸
۵-۲-۵- نقش و جایگاه تصمیم گیری و مدیریتی زنان در امور تولیدی وخانوادگی:     ۱۹۵
۵-۳- نقش زنان روستایی تالش در حمایت و حفاظت از منابع طبیعی و محیط زیست:     ۲۰۲
فصل ششم     ۲۰۸
نتیجه گیری:     ۲۰۹
آموزش زنان = آموزش جامعه    ۲۱۰
نقش سازمانهای غیر دولتی NGO و مشارکت زنان در پروژه‌های توسعه:     ۲۱۳
سیاست ملی‌زنان روستایی جمهوری اسلامی ایران:     ۲۱۸
حفظ کیان خانواده:     ۲۲۰
کاهش فقر و تأمین عدالت اجتماعی:     ۲۲۱
سیاستها:     ۲۲۳
تأمین نیازهای بهداشتی:     ۲۲۳
ارتقای منزلت زنان روستایی:     ۲۲۵
فهرست  منابع مأخذ فارسی:     ۲۲۶
فهرست منابع و ماخذ لاتین:

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 98
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


پایان نامه تأثیر استرس شغلی بر رضایت شغلی کارمندان اداره کل مالیاتهای غرب تهران

1-1- مقدمه
از آنجا كه بيشتر عمر ما در محيط كار سپري مي شود و بسياري از روابط و مناسبات ما در طول ساعات كار شكل مي گيرد، مي توان از كار به عنوان بخش بسيار مهمي از زندگي ياد كرد. با توجه به اهميت ابعاد مختلف كار در زندگي انسانها ، مي توان گفت كه رضايت شغلي و تمايل به انجام كار نيز تأثير بسزايي در نحوه خشنودي انسانها از وضعيت زندگيشان دارد. از سوي ديگر، سلامت رواني انسانها نيز دز گرو همين رضايت شغلي است،چنانكه مي توان گفت انسانهايي كه دستخوش نارضايتي شغلي هستند، دچار استرسهاي شديدي در زندگي خانوادگي و اجتماعي مي شوند. بررسيهاي انجام گرفته، نشان مي دهد كه تقريباً در تمامي مشاغل استرس وجود دارد، اما ميزان و تأثير آن به لحاظ  نوع و ماهيت استرس و خصوصيات شخصي افراد، در مشاغل گوناگون، متفاوت است ( پاركز ، 1992، ص 57 )
از جمله مشخصات يك سازمان سالم، اين است كه سلامت جسمي و رواني كاركنان، به اندازه توليد و بهره وري مورد توجه قرار گيرد. در جامعه سالم،‌ مسئوليت سازمانهاي توليدي، منحصر به توليد هر چه بيشتر كالا و خدمات سود آور نيست و مديران سازمانهاي چنين جوامعي مي دانند كه توليد بيشتر، نتيجه و محصول مديريت اثر بخش است. مديريت اثر بخش نيز بدون توجه  و اعتقاد به سلامت رواني كاركنان حاصل نمي شود. در مورد اهميت توجه به بيماريهاي رواني در محيط كار، كافي است بگوييم كه هيچ پديده اي به اندازه سلامت رواني براي كارگر اهميت ندارد ( ساعتچي، 1375، ص 91).
شيوع و گستردگي استرس در محيط كار، محققان را بر آن داشته است كه به تحليل گسترده اين موضوع در سازمان و تأثير آن بر عملكرد كاركنان بپردازند. عده اي  از صاحبنظران رفتار سازماني تا آنجا پيش رفته اند كه استرس را « بيماري شايع قرن» ناميده اند و معتقدند دامنه اين بيماري، به علت پيچيدگي روز افزون سازمانها، ابرازها و روشها، درصورت عدم برنامه ريزي صحيح افزايش خواهد يافت. اين تحقيق شامل پنج فصل كليات، پيشينه و ادبيات تحقيق، يافته و تجزيه و تحليل داده ها و نتيجه گيري و پيشنهادات است.

فهرست
مقدمه
بیان مسئاله
هدف تحقیق
ضرورت و اهمیت تحقیق
سؤالات تحقیق
سوالات فرعی تحقیق
فرضیات فرعی
فرضیات تحقیق
متغیرهای تحقیق
واژگان تخصصی تحقیق
قلمرو تحقیق
محدودیتهای تحقیق
فصل دوم
پیشینه پژوهش
تاریخچه
آشنایی با اداره کل مالیاتهای غرب تهران
تحقیقات انجام شده در جهان
نگرشهای مختلف نسبت به استرس
ماهیت استرس
انواع استرس
عوامل بوجود آورنده استرس
رابطه بین استرس و دفاع ایمنی
علایم و نشانه های استرس
بیماری های جسمی
طرق مقابله با استرس یا کاهش آن یا غلبه بر آن
استرس شغلی
رضایت شغلی
تعریف رضایت شغلی
اهمیت و ویژگیهای رضایت شغلی
ابعاد رضایت شغلی
منشأ رضایت شغلی
مدلهی رضایت شغلی
فصل سوم
مقدمه
منابع جمع آوری  داده ها
منابع ثانویه
منابع اولیه
روش تحقیق
جامعه آماری
روش نمونه گیری
حجم نمونه
ابراز جمع اوری داده ها
روایی پرسشنامه
پایایی پرسشنامه
مقاسهای مورد استفاده
آزمون آماری مورد استفاده

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 124
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


بررسی تأثیر استرس شغلی بر رضایت شغلی کارمندان اداره کل مالیاتهای غرب تهران

1-1- مقدمه
از آنجا كه بيشتر عمر ما در محيط كار سپري مي شود و بسياري از روابط و مناسبات ما در طول ساعات كار شكل مي گيرد، مي توان از كار به عنوان بخش بسيار مهمي از زندگي ياد كرد. با توجه به اهميت ابعاد مختلف كار در زندگي انسانها ، مي توان گفت كه رضايت شغلي و تمايل به انجام كار نيز تأثير بسزايي در نحوه خشنودي انسانها از وضعيت زندگيشان دارد. از سوي ديگر، سلامت رواني انسانها نيز دز گرو همين رضايت شغلي است،چنانكه مي توان گفت انسانهايي كه دستخوش نارضايتي شغلي هستند، دچار استرسهاي شديدي در زندگي خانوادگي و اجتماعي مي شوند. بررسيهاي انجام گرفته، نشان مي دهد كه تقريباً در تمامي مشاغل استرس وجود دارد، اما ميزان و تأثير آن به لحاظ  نوع و ماهيت استرس و خصوصيات شخصي افراد، در مشاغل گوناگون، متفاوت است ( پاركز ، 1992، ص 57 )
از جمله مشخصات يك سازمان سالم، اين است كه سلامت جسمي و رواني كاركنان، به اندازه توليد و بهره وري مورد توجه قرار گيرد. در جامعه سالم،‌ مسئوليت سازمانهاي توليدي، منحصر به توليد هر چه بيشتر كالا و خدمات سود آور نيست و مديران سازمانهاي چنين جوامعي مي دانند كه توليد بيشتر، نتيجه و محصول مديريت اثر بخش است. مديريت اثر بخش نيز بدون توجه  و اعتقاد به سلامت رواني كاركنان حاصل نمي شود. در مورد اهميت توجه به بيماريهاي رواني در محيط كار، كافي است بگوييم كه هيچ پديده اي به اندازه سلامت رواني براي كارگر اهميت ندارد ( ساعتچي، 1375، ص 91).
شيوع و گستردگي استرس در محيط كار، محققان را بر آن داشته است كه به تحليل گسترده اين موضوع در سازمان و تأثير آن بر عملكرد كاركنان بپردازند. عده اي  از صاحبنظران رفتار سازماني تا آنجا پيش رفته اند كه استرس را « بيماري شايع قرن» ناميده اند و معتقدند دامنه اين بيماري، به علت پيچيدگي روز افزون سازمانها، ابرازها و روشها، درصورت عدم برنامه ريزي صحيح افزايش خواهد يافت. اين تحقيق شامل پنج فصل كليات، پيشينه و ادبيات تحقيق، يافته و تجزيه و تحليل داده ها و نتيجه گيري و پيشنهادات است.

فهرست
مقدمه
بیان مسئاله
هدف تحقیق
ضرورت و اهمیت تحقیق
سؤالات تحقیق
سوالات فرعی تحقیق
فرضیات فرعی
فرضیات تحقیق
متغیرهای تحقیق
واژگان تخصصی تحقیق
قلمرو تحقیق
محدودیتهای تحقیق
فصل دوم
پیشینه پژوهش
تاریخچه
آشنایی با اداره کل مالیاتهای غرب تهران
تحقیقات انجام شده در جهان
نگرشهای مختلف نسبت به استرس
ماهیت استرس
انواع استرس
عوامل بوجود آورنده استرس
رابطه بین استرس و دفاع ایمنی
علایم و نشانه های استرس
بیماری های جسمی
طرق مقابله با استرس یا کاهش آن یا غلبه بر آن
استرس شغلی
رضایت شغلی
تعریف رضایت شغلی
اهمیت و ویژگیهای رضایت شغلی
ابعاد رضایت شغلی
منشأ رضایت شغلی
مدلهی رضایت شغلی
فصل سوم
مقدمه
منابع جمع آوری  داده ها
منابع ثانویه
منابع اولیه
روش تحقیق
جامعه آماری
روش نمونه گیری
حجم نمونه
ابراز جمع اوری داده ها
روایی پرسشنامه
پایایی پرسشنامه
مقاسهای مورد استفاده
آزمون آماری مورد استفاده

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 139
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


دانلود پایان نامه تأثیر آموزش مهارت های زندگی در سلامت روان افراد

مقدمـه

روان شناسان در دهه هاي اخير در بررسي اختلالات رفتاري و انحرافات به اين نتيجه رسيده اند كه بسياري از اختلالات و آسيب ها در ناتواني افراد در تحليل صحيح و مناسب از خود و موقعيت خويش ، عدم احساس كنترل ، و كفايت شخصي جهت رويارويي با موقعيت هاي دشوار و عدم آمادگي براي حل مشكلات و مسائل زندگي به شيوه مناسب ، ريشه دارد . بنابراين با توجه به تغييرات و پيچيدگي هاي روز افزون جامعه و گسترش روابط اجتماعي ، آماده سازي افراد به خصوص نسل جوان جهت رويارويي با موقعيت هاي دشوار امري ضروري به نظر مي رسد . در همين راستا روان شناسان با حمايت سازمان هاي ملي و بين المللي ، جهت پيشگيري از بيماريهاي رواني و ناهنجاريهاي اجتماعي آموزش مهارت هاي زندگي را در سراسر جهان و در سطح مدارس آغاز نموده اند .  ( طارميان و همكاران 1378 ، ص 14 )

آنچه امروزه تحت عنوان مهارت هاي زندگي مشهود است تنها حاصل كار پژوهشگران عصر حاضر نيست بلكه بسياري از اين مهارتها در لابلاي تعاليم الهي بخصوص در قرآن و احاديث معصومين بيان شده است . به طوري كه تلاش براي برقراري ارتباط مفيد و مؤثر با ديگران ، خودشناسي و توجه به ارزشها كه از فصول اساسي           درس مهارتهاي زندگي است به كرات در قرآن ، نهج البلاغه ، و صحيفه سجاديه و احاديث منقول از ساير معصومين مورد تأكيد قرار گرفته است . ( همان منبع ص 45 )

هدف اصلي سازمان بهداشت جهاني از ايجاد طرح مهارت هاي زندگي در زمينه بهداشت رواني اين است كه جوامع مختلف در سطوح جهان نسبت به گسترش ، به كارگيري و ارزيابي برنامه آموزش مهارتهاي زندگي را متمركز بر رشد توانائي هاي رواني مانند          حل مسئله ، مقابله با هيجانات ، خود آگاهي ، سازگاري اجتماعي و كنترل استرس   بين كودكان و نوجوانان است اقدام نمايند . ( ناستاسيا 1998 مقاله )

با توجه به نقش مهم مدارس در تأمين بهداشت رواني دانش آموزان ، برنامه آموزش مهارتهاي زندگي روش مؤثري در جهت رشد شخصيت سالم دانش آموزان و تأمين و حفظ بهداشت رواني دانش آموزان تلقي مي شود . به اين ترتيب مدارس به جاي اين كه تنها بر افزايش عملكرد تحصيلي دانش آموزان تمركز نمايند بايد بر تأمين و حفظ روان آنان نيز تأكيد نمايند و اقدامات لازم را به منظور تحقق هدف مذكور انجام دهند چرا كه اگر هدف فوق تحقق يابد بسياري از مشكلات تحصيلي و آموزشگاهي نيز خود به خود كاهش مي يابند . ( همان منبع )

فهرست مطالب
فصل اول
مقدمـه
بیـان مسئله و سـؤالات پـژوهش
اهمیـت و ضـرورت پـژوهش
فرضیـه هـا
تعـاریف علمی و عملیـاتی متغیرهـای پـژوهش
تعریف علمی و عملیاتی سلامت روان
فصل دوم
پیشینة نظری
تعریف سلامت روان
بنابر تحقیقات انجمن ملی بهداشت روانی
دیدگاه روانپزشکی
دیدگاه های روان تحلیلی
دیدگاه رفتار گرایی
دیدگاه انسان گرایی
دیدگاه هستی گرایی
دیدگاه شناختی
دیدگاه بوم شناسی
تعریف مهارت های زندگی
طبق نظر داردن ، گازدا و گینتر ( ۱۹۹۶ (
اهمیت مهارت های زندگی در سلامت روانی
انواع مهارت های زندگی
برنامه ریزی و محتوای برنامه آموزش مهارت های زندگی
دروس مربوط به مهارت های زندگی
تحقیقات انجام شده
فصل سوم
جامعه آماری
ابزار تحقیق و شیوه اجرای آن
روش تحقیق
روش آماری
فصل چهارم
الف : آمار توصیفی
ب : آمار استنباطی
تجزیـه و تحلیل داده هـا
فصل پنجم
تفسیـر
نتیجـه گیری
محدودیت ها
پیشنهادات
فهرست منابع فارسی
فهرست منابع انگلیسی

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 89
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


پروژه اهداف و اهمیت اجتماعی ورزش

اهداف و اهميت اجتماعي ورزش

اهداف تربيت بدني در جوامع گذشته و امروز

مطالعه و تحليل تاريخي احوال اقوام گذشته و حال نشان مي دهد كه سعي و تلاش انسان قدمت تاريخي دارد ، تا آنجا كه مي توان گفت اداره حيات اقوام ابتدايي بدون حركت و فعاليت ميسر نبوده است. اجراي مهارتهايي از قبيل زوبين اندازي ، تيراندازي با تير و كمان ، كوه و غار پيمايي ، كشتي گيري و حتي اجراي مسابقه هاي دو كه در قرآن كريم در داستان برادران يوسف نيز از آن ذكري به ميان آمده است ، جملگي حاكي از رواج فعاليتهاي جسماني و تربيت بدني در نزد ملتها و اقوام روزگاران گذشته بوده است.

در زندگي فردي و اجتماعي بسياري از جوامع و ملتهاي امروز جهان ، تربيت بدني و ورزش بخش مهم و جدايي ناپذيري از برنامه هاي كلي تربيت كودكان و جوانان به حساب مي آيد . امروزه ملتها بر اساس جهان بيني و شناخت كلي از انسان به طرح و تنظيم برنامه هاي ورزشي و تربيت بدن مي پردازند و اين گونه برنامه ها را در زندگي خانوادگي و  آموزشگاهي نسلهاي حال و آيندة خود قرار مي دهند.

اهداف عمدة تربيت بدني در تاريخ زندگي انسان عبارت است از : حفظ سلامت ، تعميم بهداشت ، رشد و تقويت قواي جسمي ، آمادگي براي فعاليتهاي دفاعي ، كسب شادابي و نشاط ، و نيل به موفقيت در وظايف حرفه اي و شغلي . اهداف فوق تا به امروز با مختصر تغييري در نزد اكثريت جوامع بشري ترغيب مي شود و بر حسب ضرورت تاريخي بر يك يا چند هدف تاكيد بيشتري به عمل مي آيد.

در عصر حاضر ، در ساية تحولات اجتماعي و سياسي در جهان بويژه در دنياي غرب ، مقاصد ديگري به اهداف فوق افزوده شده و مفهوم ورزش به جاي تربيت بدني عاملي براي تخدير و سرگرم نگه داشتن ملتهاي ضعيف جهان گرديده است. تربيت بدني كه در آغاز پيدايش آن جنبه فردي و در نهايت ملي داشت اينكه به صورت جمعي و بين المللي در آمده است تا وسيله براي بهره برداري مقاصد سياسي كشورهاي استعماري باشد.

فهرست

اهداف و اهمیت اجتماعی ورزش 1

اهداف تربيت بدني در جامعة اسلامي 4

فصل دوم ـ رهبري انقلاب اسلامي و تربيت بدني  و ورزش 11

ورزش ، وسيله خودشناسي 15

فصل سوم ـ ورزش و سلامت 19

ويتامينها 22

كيفيت غذا 24

جدول 3 : مصرف انرژي روزانة يك دانشجوي ورزشكار به وزن 68 كيلوگرم به طور تقريب. 26

عوامل موثر در مصرف انرژي 30

تنظيم انرژي در مسابقه 33

2ـ بهداشت و ورزش 35

3ـ عوامل تهديد كنندة قلبي ـ عروقي 39

2ـ وراثت 41

4ـ مصرف تنباكو و سيگار كشيدن 41

خود آزمايي 44

طرز استفاده از جدول ريسكو 44

حداكثر پيشرفت در سطوح مختلف با توجه به سن 50

برنامه شماره 2 52

برنامه شماره 4 55

برنامه شماره 5 56

برنمه شماره 6

منابع و مآخذ : 59

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 107
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


پایان نامه ارتباط بین دانش آموزان ورزشکار و غیر ورزشکار از نظر شاخص افسردگی

مقدمه

سلامت هر جامعه اي وابسته به سلامت تك تك افراد آن جامعه است و اين سلامت در دو بعد بايد مدنظر قرار گيرد، اول در بعد جسماني و دوم در  بعد رواني.

براي تأمين بهداشت جسماني همواره توجهات خاصي در سازمان هاي جامعه  ما بوده است.اما از بعد رواني هم به صورت سازمان يافته درسالهاي اخير توجهاتی صورت گرفته است.

براي بهداشت رواني جامعه نیز مسئله پیشگیری بهتر از درمان می باشد. هرچقدر بتوانیم دانش آموزان را به سمت ورزش سوق دهیم به همان میزان به سلامت جامعه کمک نموده ایم.افسردگی یکی از اختلالات خلقي است كه تأثير زيادي در پيشرفت تحصيلي، انگيزه و اميد به آینده  در دانش آموزان دارد.

از جمله اموري كه آموزش و پرورش بايد به آن توجه كند تقويت ورزش مدارس  و هدايت دانش آموزان به سمت ورزش است. (رمضاني ، 1380)

يكي از مهمترين نعمت ها، نعمت تندرستي و سلامت است كه مي تواند در موفقيت انسان عامل مهمي باشد.

يك خانواده و يك جامعه تنها زماني قادر خواهد بود راه ترقي و تكامل را طي كند كه متشكل از افرادي سالم، با ارزش و پاك باشد.

با توجه به اين مهم تربيت بدني و ورزش به عنوان بخشي از نياز ساختاري نياز انساني بايستي مورد توجه همه افراد جامعه اعم از زن و مرد و كوچك و بزرگ باشد.

تربيت بدني يك پديده انساني و يك ابزار سودمند و مؤثر براي پرورش جسم و روح، ارتقاي فرهنگ و تربيت اخلاق است و مي تواند زمينه ساز هويت ملي باشد نقش ورزش در پيشگيري از نارسايي هاي بدن، ورزش درماني و برنامه ريزي و گسترش تربيت بدنی در سطوح مختلف زندگي عموم مردم باید مورد توجه قرار گيرد.

فهرست مطالب

چكيده تحقيق: أ‌

فصل اول. 1

مقدمه. 2

بيان مسئله: 8

اهداف تحقيق: 10

اهميت و ضرورت موضوع تحقيق. 11

فرضيه ها يا سؤالات ويژه تحقيق: 12

انواع متغيرهاي طرح تحقيق: 14

تعريف واژه ها و اصطلاحات: 15

شاخص افسردگي ( تأييد و تصديق) 16

شاخص افسردگي (عشق و محبت) 16

شاخص افسردگي (موفقيت) 17

شاخص افسردگي (كامل گرايي): 18

شاخص افسردگي ( شايستگي) 18

شاخص افسردگي ( قدرت مطلق): 19

شاخص افسردگي (استقلال رأي): 20

دانش آموز ورزشكار: 20

دانش آموز غير ورزشكار: 21

فصل دوم 22

افسردگي چيست؟. 23

نكاتي پيرامون اهميت و فوائد ورزش: 29

مباني روان شناسي تربيت بدني و ورزش: 35

شخصيت و ورزش: 38

نظريه هاي روان شناسي در باره افسردگي: 39

نظريه يادگيري:(Learning theory) 39

نظريه فرهنگي – اجتماعي: 42

مزاياي رواني فعاليت جسماني: 44

راههاي درمان افسردگي: 47

ورزش و افسردگي: 51

بيان عقايد و نظرات و تحقيقات مرتبط با موضوع تحقيق: 57

فصل سوم 71

مقدمه. 72

فصل چهارم 79

مقدمه. 80

جدول 1-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقايسه تأييد و تصديق  80

جدول 2-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس عشق و محبت   81

جدول 3-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس موفقيت   83

جدول 4-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس كامل گرايي  84

جدول 5-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس شايستگي  85

جدول 6-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس قدرت مطلق  86

جدول 7-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس استقلال رأي   87

جدول 8-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس افسردگي  88

جدول 9-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس سن  89

جدول 10-4:: جدول ضرايب همبستگي پيرسون. 90

فصل پنجم 93

بيان پيشنهادات: 99

منابع و مآخذ: 100

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 114
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


دانلود پایان نامه بررسی میزان شاخص های افسردگی در بین دانش آموزان ورزشکار و غیر ورزشکار

مقدمه

سلامت هر جامعه اي وابسته به سلامت تك تك افراد آن جامعه است و اين سلامت در دو بعد بايد مدنظر قرار گيرد، اول در بعد جسماني و دوم در  بعد رواني.

براي تأمين بهداشت جسماني همواره توجهات خاصي در سازمان هاي جامعه  ما بوده است.اما از بعد رواني هم به صورت سازمان يافته درسالهاي اخير توجهاتی صورت گرفته است.

براي بهداشت رواني جامعه نیز مسئله پیشگیری بهتر از درمان می باشد. هرچقدر بتوانیم دانش آموزان را به سمت ورزش سوق دهیم به همان میزان به سلامت جامعه کمک نموده ایم.افسردگی یکی از اختلالات خلقي است كه تأثير زيادي در پيشرفت تحصيلي، انگيزه و اميد به آینده  در دانش آموزان دارد.

از جمله اموري كه آموزش و پرورش بايد به آن توجه كند تقويت ورزش مدارس  و هدايت دانش آموزان به سمت ورزش است. (رمضاني ، 1380)

يكي از مهمترين نعمت ها، نعمت تندرستي و سلامت است كه مي تواند در موفقيت انسان عامل مهمي باشد.

يك خانواده و يك جامعه تنها زماني قادر خواهد بود راه ترقي و تكامل را طي كند كه متشكل از افرادي سالم، با ارزش و پاك باشد.

با توجه به اين مهم تربيت بدني و ورزش به عنوان بخشي از نياز ساختاري نياز انساني بايستي مورد توجه همه افراد جامعه اعم از زن و مرد و كوچك و بزرگ باشد.

تربيت بدني يك پديده انساني و يك ابزار سودمند و مؤثر براي پرورش جسم و روح، ارتقاي فرهنگ و تربيت اخلاق است و مي تواند زمينه ساز هويت ملي باشد نقش ورزش در پيشگيري از نارسايي هاي بدن، ورزش درماني و برنامه ريزي و گسترش تربيت بدنی در سطوح مختلف زندگي عموم مردم باید مورد توجه قرار گيرد.

فهرست مطالب

چكيده تحقيق: أ‌

فصل اول. 1

مقدمه. 2

بيان مسئله: 8

اهداف تحقيق: 10

اهميت و ضرورت موضوع تحقيق. 11

فرضيه ها يا سؤالات ويژه تحقيق: 12

انواع متغيرهاي طرح تحقيق: 14

تعريف واژه ها و اصطلاحات: 15

شاخص افسردگي ( تأييد و تصديق) 16

شاخص افسردگي (عشق و محبت) 16

شاخص افسردگي (موفقيت) 17

شاخص افسردگي (كامل گرايي): 18

شاخص افسردگي ( شايستگي) 18

شاخص افسردگي ( قدرت مطلق): 19

شاخص افسردگي (استقلال رأي): 20

دانش آموز ورزشكار: 20

دانش آموز غير ورزشكار: 21

فصل دوم 22

افسردگي چيست؟. 23

نكاتي پيرامون اهميت و فوائد ورزش: 29

مباني روان شناسي تربيت بدني و ورزش: 35

شخصيت و ورزش: 38

نظريه هاي روان شناسي در باره افسردگي: 39

نظريه يادگيري:(Learning theory) 39

نظريه فرهنگي – اجتماعي: 42

مزاياي رواني فعاليت جسماني: 44

راههاي درمان افسردگي: 47

ورزش و افسردگي: 51

بيان عقايد و نظرات و تحقيقات مرتبط با موضوع تحقيق: 57

فصل سوم 71

مقدمه. 72

فصل چهارم 79

مقدمه. 80

جدول 1-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقايسه تأييد و تصديق  80

جدول 2-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس عشق و محبت   81

جدول 3-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس موفقيت   83

جدول 4-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس كامل گرايي  84

جدول 5-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس شايستگي  85

جدول 6-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس قدرت مطلق  86

جدول 7-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس استقلال رأي   87

جدول 8-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس افسردگي  88

جدول 9-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس سن  89

جدول 10-4:: جدول ضرايب همبستگي پيرسون. 90

فصل پنجم 93

بيان پيشنهادات: 99

منابع و مآخذ: 100

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 110
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


پایان نامه بررسی میزان شاخص های افسردگی در بین دانش آموزان ورزشکار و غیر ورزشکار پسر دوره متوسطه

مقدمه

سلامت هر جامعه اي وابسته به سلامت تك تك افراد آن جامعه است و اين سلامت در دو بعد بايد مدنظر قرار گيرد، اول در بعد جسماني و دوم در  بعد رواني.

براي تأمين بهداشت جسماني همواره توجهات خاصي در سازمان هاي جامعه  ما بوده است.اما از بعد رواني هم به صورت سازمان يافته درسالهاي اخير توجهاتی صورت گرفته است.

براي بهداشت رواني جامعه نیز مسئله پیشگیری بهتر از درمان می باشد. هرچقدر بتوانیم دانش آموزان را به سمت ورزش سوق دهیم به همان میزان به سلامت جامعه کمک نموده ایم.افسردگی یکی از اختلالات خلقي است كه تأثير زيادي در پيشرفت تحصيلي، انگيزه و اميد به آینده  در دانش آموزان دارد.

از جمله اموري كه آموزش و پرورش بايد به آن توجه كند تقويت ورزش مدارس  و هدايت دانش آموزان به سمت ورزش است. (رمضاني ، 1380)

يكي از مهمترين نعمت ها، نعمت تندرستي و سلامت است كه مي تواند در موفقيت انسان عامل مهمي باشد.

يك خانواده و يك جامعه تنها زماني قادر خواهد بود راه ترقي و تكامل را طي كند كه متشكل از افرادي سالم، با ارزش و پاك باشد.

با توجه به اين مهم تربيت بدني و ورزش به عنوان بخشي از نياز ساختاري نياز انساني بايستي مورد توجه همه افراد جامعه اعم از زن و مرد و كوچك و بزرگ باشد.

تربيت بدني يك پديده انساني و يك ابزار سودمند و مؤثر براي پرورش جسم و روح، ارتقاي فرهنگ و تربيت اخلاق است و مي تواند زمينه ساز هويت ملي باشد نقش ورزش در پيشگيري از نارسايي هاي بدن، ورزش درماني و برنامه ريزي و گسترش تربيت بدنی در سطوح مختلف زندگي عموم مردم باید مورد توجه قرار گيرد.

فهرست مطالب

چكيده تحقيق: أ‌

فصل اول. 1

مقدمه. 2

بيان مسئله: 8

اهداف تحقيق: 10

اهميت و ضرورت موضوع تحقيق. 11

فرضيه ها يا سؤالات ويژه تحقيق: 12

انواع متغيرهاي طرح تحقيق: 14

تعريف واژه ها و اصطلاحات: 15

شاخص افسردگي ( تأييد و تصديق) 16

شاخص افسردگي (عشق و محبت) 16

شاخص افسردگي (موفقيت) 17

شاخص افسردگي (كامل گرايي): 18

شاخص افسردگي ( شايستگي) 18

شاخص افسردگي ( قدرت مطلق): 19

شاخص افسردگي (استقلال رأي): 20

دانش آموز ورزشكار: 20

دانش آموز غير ورزشكار: 21

فصل دوم 22

افسردگي چيست؟. 23

نكاتي پيرامون اهميت و فوائد ورزش: 29

مباني روان شناسي تربيت بدني و ورزش: 35

شخصيت و ورزش: 38

نظريه هاي روان شناسي در باره افسردگي: 39

نظريه يادگيري:(Learning theory) 39

نظريه فرهنگي – اجتماعي: 42

مزاياي رواني فعاليت جسماني: 44

راههاي درمان افسردگي: 47

ورزش و افسردگي: 51

بيان عقايد و نظرات و تحقيقات مرتبط با موضوع تحقيق: 57

فصل سوم 71

مقدمه. 72

فصل چهارم 79

مقدمه. 80

جدول 1-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقايسه تأييد و تصديق  80

جدول 2-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس عشق و محبت   81

جدول 3-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس موفقيت   83

جدول 4-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس كامل گرايي  84

جدول 5-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس شايستگي  85

جدول 6-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس قدرت مطلق  86

جدول 7-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس استقلال رأي   87

جدول 8-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس افسردگي  88

جدول 9-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس سن  89

جدول 10-4:: جدول ضرايب همبستگي پيرسون. 90

فصل پنجم 93

بيان پيشنهادات: 99

منابع و مآخذ: 100

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 109
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


بررسی میزان شاخص های افسردگی در بین دانش آموزان ورزشکار و غیر ورزشکار پسر دوره متوسطه شهرستان بیله س

مقدمه

سلامت هر جامعه اي وابسته به سلامت تك تك افراد آن جامعه است و اين سلامت در دو بعد بايد مدنظر قرار گيرد، اول در بعد جسماني و دوم در  بعد رواني.

براي تأمين بهداشت جسماني همواره توجهات خاصي در سازمان هاي جامعه  ما بوده است.اما از بعد رواني هم به صورت سازمان يافته درسالهاي اخير توجهاتی صورت گرفته است.

براي بهداشت رواني جامعه نیز مسئله پیشگیری بهتر از درمان می باشد. هرچقدر بتوانیم دانش آموزان را به سمت ورزش سوق دهیم به همان میزان به سلامت جامعه کمک نموده ایم.افسردگی یکی از اختلالات خلقي است كه تأثير زيادي در پيشرفت تحصيلي، انگيزه و اميد به آینده  در دانش آموزان دارد.

از جمله اموري كه آموزش و پرورش بايد به آن توجه كند تقويت ورزش مدارس  و هدايت دانش آموزان به سمت ورزش است. (رمضاني ، 1380)

يكي از مهمترين نعمت ها، نعمت تندرستي و سلامت است كه مي تواند در موفقيت انسان عامل مهمي باشد.

يك خانواده و يك جامعه تنها زماني قادر خواهد بود راه ترقي و تكامل را طي كند كه متشكل از افرادي سالم، با ارزش و پاك باشد.

با توجه به اين مهم تربيت بدني و ورزش به عنوان بخشي از نياز ساختاري نياز انساني بايستي مورد توجه همه افراد جامعه اعم از زن و مرد و كوچك و بزرگ باشد.

تربيت بدني يك پديده انساني و يك ابزار سودمند و مؤثر براي پرورش جسم و روح، ارتقاي فرهنگ و تربيت اخلاق است و مي تواند زمينه ساز هويت ملي باشد نقش ورزش در پيشگيري از نارسايي هاي بدن، ورزش درماني و برنامه ريزي و گسترش تربيت بدنی در سطوح مختلف زندگي عموم مردم باید مورد توجه قرار گيرد.

فهرست مطالب

چكيده تحقيق: أ‌

فصل اول. 1

مقدمه. 2

بيان مسئله: 8

اهداف تحقيق: 10

اهميت و ضرورت موضوع تحقيق. 11

فرضيه ها يا سؤالات ويژه تحقيق: 12

انواع متغيرهاي طرح تحقيق: 14

تعريف واژه ها و اصطلاحات: 15

شاخص افسردگي ( تأييد و تصديق) 16

شاخص افسردگي (عشق و محبت) 16

شاخص افسردگي (موفقيت) 17

شاخص افسردگي (كامل گرايي): 18

شاخص افسردگي ( شايستگي) 18

شاخص افسردگي ( قدرت مطلق): 19

شاخص افسردگي (استقلال رأي): 20

دانش آموز ورزشكار: 20

دانش آموز غير ورزشكار: 21

فصل دوم 22

افسردگي چيست؟. 23

نكاتي پيرامون اهميت و فوائد ورزش: 29

مباني روان شناسي تربيت بدني و ورزش: 35

شخصيت و ورزش: 38

نظريه هاي روان شناسي در باره افسردگي: 39

نظريه يادگيري:(Learning theory) 39

نظريه فرهنگي – اجتماعي: 42

مزاياي رواني فعاليت جسماني: 44

راههاي درمان افسردگي: 47

ورزش و افسردگي: 51

بيان عقايد و نظرات و تحقيقات مرتبط با موضوع تحقيق: 57

فصل سوم 71

مقدمه. 72

فصل چهارم 79

مقدمه. 80

جدول 1-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقايسه تأييد و تصديق  80

جدول 2-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس عشق و محبت   81

جدول 3-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس موفقيت   83

جدول 4-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس كامل گرايي  84

جدول 5-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس شايستگي  85

جدول 6-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس قدرت مطلق  86

جدول 7-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس استقلال رأي   87

جدول 8-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس افسردگي  88

جدول 9-4: جدول آزمون t براي معني داري تفاوت مقياس سن  89

جدول 10-4:: جدول ضرايب همبستگي پيرسون. 90

فصل پنجم 93

بيان پيشنهادات: 99

منابع و مآخذ: 100

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 107
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


تعیین میزان اثر بخشی یک دوره فعالیت بدنی منتخب بر توانائیهای ادراکی – حرکتی دانش آموزان پسر پایه پنج

فصل اول
حركت مهمترين نشانه حيات انسان است . هر جا زندگي وجود دارد ، حركت نيز وجود دارد . زندگي بدون آن قابل تصور نيست. حركت در حيات انسان ، بيش از تولد آغاز و تا پايان حيات او ادامه دارد.
انسان در نخستين سالهاي حيات خود ، تنها از طريق پديده حركت است كه مي تواند خود آشنا گردد و با آن ارتباط برقرار كند. چنين ارتباطي به انسان اين فرصت را مي دهد كه در تعامل با پديده هاي محيطي از آنها ،‌تجربيات معني داري كسب كند . بنابراين حركت شرايطي را براي كودك فراهم مي سازد كه بر اساس آن مي تواند به اكتشاف دنياي پيرامون خود بپردازد. از طرفي كودك از ابتداي ورود به دنياي ناشناخته پيوسته در اين تلاش است كه به كمك حركت و تربيت به زندگي خوب و سالم و پرطراوت دست يابد و براي دستيابي به نشاط و تندرستي ،‌بايد از ورزش و بهداشت مدد جويد . براي رسيدن به چنين هدفي لازم است معلمان آگاه تربيت بدني با مطالعات گسترده به آموزش صحيح تربيت به كودكان و نوجوانان همت گمارند.(6)
به همين منظور معلمان و مربيان در صورتي مي توانند در ارتقاء سطح آمورشي شاگردان مؤثر باشد كه به دو نكته زير توجه داشته باشند

فهرست مطالب
فصل اول
بیان مسأله
اهمیت و ضرورت تحقیق
۱- نقش توانائیهای ادراکی – حرکتی در آموزش و پرورش
اهداف تحقیق
اهداف جزئی
فرضیه های تحقیق
محدودیت های تحقیق
محدودیتهای خارج از کنترل محقق
۱- فعالیت بدنی منتخب
۲- دانش آموزان پایه پنجم دبستان
۳- توانائیهای ادراکی – حرکتی
۴- تعادل ایستا
۵- تعادل پویا
۶- هماهنگی
۷- قدرت
۸- دقت
۹- سرعت
فصل دوم
مقدمه :
تعریف حرکت :
طبقه بندی حرکت
مبانی نظری ادراک
تعریف ادراک
انواع ادراک
توانائیهای حرکتی و اهمیت آن
توانائیهای جسمانی
۱- قدرت تحمل بدن یا استقامت
۲- قدرت یا نیرومندی
۳- انعطاف پذیری عضلانی
۴- چابکی
تواناییهای ادراکی
۱- تمییز حسی حرکتی :
۲- تمیز بصری :
تواناییهای ادارکی – حرکتی
۳- تمیز شنوایی :
۴- تمیز لمسی :
نظریه های رشد حرکتی
۱- نظریه دید حرکتی گتمن
۱- نظریه حرکت آفرینی بارش
۳- نظریه سازماندهی مجدد نظام عصبی
۴- نظریه حرکتی – ادراکی کفارت
آزمونهای حرکتی
۱-۱- آزمون اندازه گیری ادراکی – حرکتی کفارت
۲- تصویر بدنی و تشخیص تفاوت :
۳- پیوند ادراکی – حرکتی :
۲- کنترل چشمی :
۵- درک شکل :
۲- آزمون توانائیهای حرکتی لینلکلن – اوزرتسکی
۳- آزمون توانائیهای حرکتی برونینکز – اوزرتسکی
کاربردهای کلی حرکتی
ابزار جمع آوری اطلاعات
۱-۱- ماتریسهای پیشرونده ریون فرم رنگی کودکان
روش اجرا
مقدمه
الف) تحقیقات داخلی
ب) تحقیقات خارجی
نتیجه گیری
فصل سوم : روش شناسی تحقیق
مقدمه
روش تحقیق
متغیرهای تحقیق
متغیر مستقل :
جامعه آماری
نمونه آماری
متغیر وابسته :
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل اطلاعات
مقدمه :
آزمون فرض های تحقیق
تعادل پویا
ابزار تحقیق
روش آماری
تعادل ایستا :
هماهنگی
فرض سوم
فرض چهارم
سرعت حرکت
فرض پنجم
قدرت :
فرض ششم
توانائیهای ادراکی – حرکتی
فرض هفتم
فصل پنجم « نتیجه گیری »
مقدمه
خلاصه پژوهش
بحث و بررسی نتایج تحقیق
تعادل پویا
نتایج
سرعت حرکت
قدرت
تعادل ایستا
هماهنگی
پیشنهادات
پیشنهادات تربیتی آموزشی
توانائیهای ادراکی – حرکتی
پیشنهادهای پژوهشی
منابع

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 101
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


پایان نامه تعیین میزان اثر بخشی یک دوره فعالیت بدنی منتخب بر توانائیهای ادراکی

فصل اول
حركت مهمترين نشانه حيات انسان است . هر جا زندگي وجود دارد ، حركت نيز وجود دارد . زندگي بدون آن قابل تصور نيست. حركت در حيات انسان ، بيش از تولد آغاز و تا پايان حيات او ادامه دارد.
انسان در نخستين سالهاي حيات خود ، تنها از طريق پديده حركت است كه مي تواند خود آشنا گردد و با آن ارتباط برقرار كند. چنين ارتباطي به انسان اين فرصت را مي دهد كه در تعامل با پديده هاي محيطي از آنها ،‌تجربيات معني داري كسب كند . بنابراين حركت شرايطي را براي كودك فراهم مي سازد كه بر اساس آن مي تواند به اكتشاف دنياي پيرامون خود بپردازد. از طرفي كودك از ابتداي ورود به دنياي ناشناخته پيوسته در اين تلاش است كه به كمك حركت و تربيت به زندگي خوب و سالم و پرطراوت دست يابد و براي دستيابي به نشاط و تندرستي ،‌بايد از ورزش و بهداشت مدد جويد . براي رسيدن به چنين هدفي لازم است معلمان آگاه تربيت بدني با مطالعات گسترده به آموزش صحيح تربيت به كودكان و نوجوانان همت گمارند.(6)
به همين منظور معلمان و مربيان در صورتي مي توانند در ارتقاء سطح آمورشي شاگردان مؤثر باشد كه به دو نكته زير توجه داشته باشند

فهرست مطالب
فصل اول
بیان مسأله
اهمیت و ضرورت تحقیق
۱- نقش توانائیهای ادراکی – حرکتی در آموزش و پرورش
اهداف تحقیق
اهداف جزئی
فرضیه های تحقیق
محدودیت های تحقیق
محدودیتهای خارج از کنترل محقق
۱- فعالیت بدنی منتخب
۲- دانش آموزان پایه پنجم دبستان
۳- توانائیهای ادراکی – حرکتی
۴- تعادل ایستا
۵- تعادل پویا
۶- هماهنگی
۷- قدرت
۸- دقت
۹- سرعت
فصل دوم
مقدمه :
تعریف حرکت :
طبقه بندی حرکت
مبانی نظری ادراک
تعریف ادراک
انواع ادراک
توانائیهای حرکتی و اهمیت آن
توانائیهای جسمانی
۱- قدرت تحمل بدن یا استقامت
۲- قدرت یا نیرومندی
۳- انعطاف پذیری عضلانی
۴- چابکی
تواناییهای ادراکی
۱- تمییز حسی حرکتی :
۲- تمیز بصری :
تواناییهای ادارکی – حرکتی
۳- تمیز شنوایی :
۴- تمیز لمسی :
نظریه های رشد حرکتی
۱- نظریه دید حرکتی گتمن
۱- نظریه حرکت آفرینی بارش
۳- نظریه سازماندهی مجدد نظام عصبی
۴- نظریه حرکتی – ادراکی کفارت
آزمونهای حرکتی
۱-۱- آزمون اندازه گیری ادراکی – حرکتی کفارت
۲- تصویر بدنی و تشخیص تفاوت :
۳- پیوند ادراکی – حرکتی :
۲- کنترل چشمی :
۵- درک شکل :
۲- آزمون توانائیهای حرکتی لینلکلن – اوزرتسکی
۳- آزمون توانائیهای حرکتی برونینکز – اوزرتسکی
کاربردهای کلی حرکتی
ابزار جمع آوری اطلاعات
۱-۱- ماتریسهای پیشرونده ریون فرم رنگی کودکان
روش اجرا
مقدمه
الف) تحقیقات داخلی
ب) تحقیقات خارجی
نتیجه گیری
فصل سوم : روش شناسی تحقیق
مقدمه
روش تحقیق
متغیرهای تحقیق
متغیر مستقل :
جامعه آماری
نمونه آماری
متغیر وابسته :
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل اطلاعات
مقدمه :
آزمون فرض های تحقیق
تعادل پویا
ابزار تحقیق
روش آماری
تعادل ایستا :
هماهنگی
فرض سوم
فرض چهارم
سرعت حرکت
فرض پنجم
قدرت :
فرض ششم
توانائیهای ادراکی – حرکتی
فرض هفتم
فصل پنجم « نتیجه گیری »
مقدمه
خلاصه پژوهش
بحث و بررسی نتایج تحقیق
تعادل پویا
نتایج
سرعت حرکت
قدرت
تعادل ایستا
هماهنگی
پیشنهادات
پیشنهادات تربیتی آموزشی
توانائیهای ادراکی – حرکتی
پیشنهادهای پژوهشی
منابع

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 99
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


بررسی آموزش مهارتهای مدیریت بر استرس و نحوه مقابله با استرس در دانش آموزان نوجوان و …

1-1- بيان مساله
نوجواني دوره اي بين كودكي و بزرگسالي است كه او را با زنجيره اي از موانع تحولي و چالش هاي عديده اي روبرو  مي‌سازد. درابتدا تكاليف طبيعي همچون تحول هويت و دستيابي  به استقلال و سازگاري با همسالان وجود دارد. مرحله دوم گذر از كودكي به بزرگسالي است كه باتغييرات فيزيولوژيكي در بدن و تحول شناختي مشخص مي‌شود. اين مرحله زماني است كه فرد نيازمند انجام نقش هاي اجتماعي در رابطه با همسالان و افرادي از جنس مخالف، انجام تكاليف مدرسه وتصميم گيريهايي در رابطه با شغل مي‌باشد (فرايدنبرگ ،1997). از آنجا كه تغييرات و وجود تكاليف متفاوت نوجوان رادر معرض استرس عديده اي قرار مي دهد، لزوم واهميت سازگاري و كنار آمدن با اين استرس ها در اين دوره  نمايان مي‌گردد. با توجه به  اين مقدمه اندكي به راهبردها و مهارتهاي كنار آيي مي پردازيم. كنار آمدن، متشكل از پاسخهايي (افكار، احساسات واعمالي ) است كه فرد در برخورد  با موقعيت هاي مشكل داري كه درزندگي روزمره و در شرايط خاص با آنها مواجه مي‌شود، بكار مي‌گيرد.  گاهي اوقات مشكلات حل مي شوند و گاه در تلاش فردي براي برخورد با محيط مورد اغماض قرار مي‌گيرند (فرايدنبرگ، 1997).

فهرست مطالب

فصل اول            1

مقدمه     2

1-1- بيان مساله    3

1-2- ضرورت و اهميت تحقيق          8

1-3- اهداف تحقيق 12

1-4- فرضيه هاي پژوهش    13

1-5- متغيرهاي پژوهش       13

تعريف اصطلاحات 14

1-6- تعاريف نظري‌و عملياتي متغيرها 14

1-6-1- مهارتهاي مديريت بر استرس   14

تعريف عملياتي      15

1-6-2- سبك كنارآيي اجتنابي            16

تعريف عملياتي      16

1-6-3- سبك اسناد منفي       17

تعريف عملياتي      17

1-6-4- سلامت رواني        17

تعريف عملياتي      18

1-6-5- دانش آموز 18

1-6-6- پايه تحصيلي          18

1-6-7- جنسيت     18

خلاصه   19

فصل دوم 20

مقدمه     21

2-1- استرس يا فشاررواني   21

2-2- تعريف استرس           22

2-3- مدلهاي استرس           23

2-3-1- مدل محرك            23

2-3-2- مدل پاسخ  24

2-3-3- مدل تعاملي            29

2-4- ارزيابي هاي شناختي   30

2-5- استرس زاهاي بالقوه    32

2-5-1- فجايع ( وقايع آسيب زا )        32

2-5-2- تاثير وقايع مهم زندگي           33

2-5-3-گرفتاريهاي روزانه   34

2-6- استرس نوجواني         37

2-6-1- تأثير محيط            40

2-6-2- نشانه هاي استرس در نوجواني            43

جدول 2-1: نشانه هاي استرس نوجواني به نقل از فرايدنبرگ 1997 46

2-7- تعريف كنار آمدن        47

2-7-1-كنارآمدن از ديدگاههاي مختلف  48

2-7-2- نظرية لازاروس دربارة كنارآمدن          49

2-7-3- شيوه هاي مختلف كنار آيي     51

2-7-4- مقياس هايي از سياهه شيوه هاي كنار آيي            51

2-8- عوامل موثر بر استرس و كنارآيي            55

2-8-1- حمايت اجتماعي      55

2-8-2- تفاوتهاي فردي        59

2-8-2-1- شخصيت نوع A  60

2-8-2-2- اضطراب و روان رنجورخويي        61

2-8-2-3- سخت رويي        63

2-8-2-4- خوش بيني در مقابل بدبيني 65

2-8-3- عزت نفس 66

2-9- سبك اسناد     68

2-9-1- سبك اسناد خوش بين/ بدبين    71

2-9-2- سبك اسناد و رابطه آن با سلامت و سبك هاي كنارآيي         72

2-10- سلامت روان و ابعاد آن          77

2-10-1- مفهوم سلامت روان            82

جدول 2-2: مفهوم سازي وعملياتي ابعاد سلامت و روانشناختي و اجتماعي      85

2-10-2- بيماري  رواني و سلامت روان : مدلت حالت كامل           87

نمودار 2-1: بيماري رواني و سلامت روان؛ مدل حالت كامل (همان منبع، ص 50)       88

2-11- آموزش مهارتهاي مديريت بر استرس      90

2-11-1- مقدمه اي بر استرس و كنارآيي          91

2-11-2- راهكارهاي ذهني و عقلاني جهت كنارآيي با استرس         94

2-11-3- روشهاي فيزيكي كنار آمدن با استرس   98

2-11-4- مهارتهاي مطالعه، آمادگي براي امتحان و مديريت بر زمان 100

2-11-5- مهارتهاي ارتباطي و ميان فردي         102

2-11-6- تقويت اعتماد به نفس،عزت نفس ومقابله با افسردگي و نگراني        104

2-11-6-1- آموزش مجدد سبك اسناد در افسردگي            107

2-12- مروري بر پژوهشهاي پيشين    109

تحقيقات انجام شده در ايران   109

رابطه سبك هاي اسناد و شيوه كنار آيي با استرس 110

بررسي ها در زمينه شيوه هاي كنار آيي با استرس            112

مروري بر پژوهشهاي انجام شده در خارج          114

ب) تحقيقات پيرامون راهكارهاي كنارآيي:          117

خلاصه   121

ه – در پايان يافته هاي پژوهشي درايران و خارج آورده شد. 121

فصل سوم            122

مقدمه     123

3-1- جامعه آماري 123

3-2- نمونه پژوهش            123

3-3- شيوه نمونه‌گيري        123

3-4- ابزارهاي اندازه‌گيري   124

3-4-1- مقياس كنارآيي نوجوانان        125

سبك اول يا حل مشكل كنارآيي بارور    130

سبك دوم، مراجعه به ديگران 130

سبك سوم، كنار آمدن نابارور (اجتنابي) 131

جدول 3-1: راهنماي نمره گذاري مقياس كنارآيي نوجوانان  131

نحوه نمره گذاري   132

اعتبار و پايايي مقياس  كنارآيي نوجوانان           134

3-4-2- مقياس  – R90-SCL 136

توصيف ابعاد 9 گانه آزمون R – 90 – SCL       139

داشتن اين عقيده كه بخاطر گناهاني كه انجام داده ايد بايد مجازات شويد            147

داشتن اين عقيده كه عيب و نقص مهم و جدي در بدن شما وجود دارد 147

الف-  شاخص ضريب ناراحتي (PSDI) 148

ب – علامت شناسي كلي علائم مرضي ( GSI)   149

ج – جمع علائم مرضي (PST)           149

نمره گذاري آزمون  – R90-SCL        149

پايايي آزمون  – R90-SCL   150

اعتبار آزمون  – R90-SCL   151

3-4-3- پرسشنامه اسنادي در كودكان ونوجوانان 153

روايي و اعتبار پرسشنامه     155

جدول 3-2: نمرات پرسشنامه سبك اسنادي كودكان و پرسشنامه افسردگي(001/0) R **  و 05/0 <   P، پايايي و ثبات پرسشنامه CASQ را درمطالعه پيترسون و سليگمن (1984) نشان مي‌دهد.        155

جدول 3-3:  پايايي نمرات پرسشنامه سبك اسنادي در كودكان بوسيله KR20  (هيبت‌ ‌الهي،1373)  157

جدول3-4: كليد نمره گذاري پرسشنامه سبك اسناد كودكان (CASQ) (فرم 36 سئوالي) موقعيتهاي مثبت (Cp) 158

موقعيت هاي منفي (CN )     158

مقياس دروني بودن 158

3-5- روش اجراي پژوهش   159

3-6- طرح تحقيق  160

3-7- روشهاي آماري در تحليل داده ها  161

خلاصه   163

فصل چهارم          164

4-1- داده هاي توصيفي  پژوهش        165

گروه      165

جدول 4-1:  شاخص هاي توصيفي  متغيير كسب كنار ايي اجتنابي  گروه‌هاي آزمايش و گواه در مرحلة پيش آزمون     167

انحراف معيار       167

نمودار 4-1: مقايسه ميانگين‌ زير مقياسهاي سبك كنارآيي اجتنابي در دو گروه آزمايش و گواه در مرحله پيش آزمونجدول 4-2: شاخص هاي توصيفي متغير سبك كنارآيي اجتنابي  گروه‌هاي آزمايش وگواه در مرحلة پس آزمون  169

جدول 4-2: شاخص هاي توصيفي متغير سبك كنارآيي اجتنابي  گروه‌هاي آزمايش وگواه در مرحلة پس آزمون            170

انحراف معيار       170

آزمايش   170

نمودار 4-2: مقايسه ميانگين‌ زير مقياسهاي سبك كنارآيي اجتنابي در دو گروه آزمايش و گواه در مرحله پس آزمونجدول 4-3:  شاخص هاي توصيفي متغير سبك اسناد منفي و زير مقياس‌هاي آن در مرحله پيش آزمون 172

جدول 4-3:  شاخص هاي توصيفي متغير سبك اسناد منفي و زير مقياس‌هاي آن در مرحله پيش آزمون          173

نمودار 4-3: مقايسه ميانگين‌ سبك اسناد منفي و زير مقياسهاي آن در دو گروه آزمايش و گواه در مرحله پيش آزمونجدول 4-4:  شاخص هاي توصيفي  متغير سبك اسناد منفي و زير مقياس ها آن در مرحلة آزمون 174

جدول 4-4:  شاخص هاي توصيفي  متغير سبك اسناد منفي و زير مقياس ها آن در مرحلة آزمون    175

نمودار 4-4: مقايسه ميانگين‌ سبك اسناد منفي و ابعاد آن در دو گروه آزمايش و گواه در مرحله پس آزمونجدول 4-5: شاخص‌هاي توصيفي متغير سلامت روان و ابعاد آن در مرحله پيش آزمون  176

جدول 4-5: شاخص‌هاي توصيفي متغير سلامت روان و ابعاد آن در مرحله پيش آزمون   177

انحراف معيار       177

آزمايش   177

نمودار 4-5: مقايسه ميانگين‌ زير مقياسهاي فهرست 90 نشانه مرضي در دو گروه آزمايش و گواه در مرحله پيش آزمونجدول 4-6-  شاخص هاي توصيفي  متغير سلامت روان و ابعاد آن درمرحلة پس آزمون           179

جدول 4-6-  شاخص هاي توصيفي  متغير سلامت روان و ابعاد آن درمرحلة پس آزمون  180

انحراف معيار       180

آزمايش   180

نمودار 4-6: مقايسه ميانگين‌ زير مقياسهاي فهرست 90 نشانه مرضي در دو گروه آزمايش و گواه در مرحله پس آزمون 182

نمودار 4-7: مقايسه ميانگين‌ متغير سلامت روان در دو گروه آزمايش و گواه در مراحل  پيش آزمون و پس آزمون       183

4-2- آزمون فرضيه هاي پژوهش       184

جدول 4-7: آزمون معناداري تفاوت ميانگين‌ها در سبك كنارآيي اجتنابي در دوگروه آزمايش و گواه  185

جدول 4-8: آزمون معناداري تفاوت ميانگين هاي دو گروه (آزمايش وگواه) در زيرمقياس‌هاي سبك كنارآيي اجتنابي      185

جدول 4-9:  آزمون معناداري ميانگين هاي دو گروه آزمايش و گواه در  كسب اسناد منفي 188

جدول 4-10: آزمون معناداري ميانگين هاي دو گروه آزمايش – گواه در زير مقياس‌هاي سبك  اسناد منفي      188

جدول 4-11: آزمون معناداري تفاوت ميانگين هاي دو گروه آزمايش و گواه در متغير سلامت روان 189

از آنچه كه از جدول 4-11 بر مي آيد مي توان ملاحظه كرد، در متغير سلامت روان، چون t مشاهده شده 57/3=مt در درجه آزادي 68=df (در سطح معني داري 01/0P<) معنادار است پس مي توان نتيجه گرفت فرض صفر رد مي شود و فرض محقق پذيرفته مي شود.            190

جدول 4-12: آزمون معناداري تفاوت ميانگين هاي دو گروه آزمايش و گواه در زير ابعاد فهرست 90 نشانه مرضي     191

خلاصه فصل چهارم            194

فصل پنجم            195

مقدمه     196

5-1- خلاصه و نتيجه گيري  196

5-2- بحث و جمع بندي (بحث دريافته ها)         204

5-3- محدوديت هاي پژوهش 209

5-4- پيشنهادات     211

پيشنهادات بكار بسته:           211

پيشنهادهايي جهت پژوهشهاي بعدي:    212

فهرست منابع فارسي           213

برگه تكليف خانگي:  آگاهي از استرس روزانه     221

فرم خودكنترلي هيجاني ( منطقي)        223

روش حل مشكل     225

راهنمايي 1:         227

راهنمايي 2:         228

ناخشنوي و افسردگي           229

مقابله با نگراني واضطراب   234

1- اثرات نگراني برتفكر      234

2- تاثير نگراني براحساسات  235

3- تاثير نگراني بررفتار       235

4- تاثير نگراني بر بدن        235

حل نگراني          236

مروري بر دوره شيوه هاي كنار آمدن با استرس   238

آموزش تنفس و انبساط         241

تنفس  شكمي:        241

تمرين 1: ببينيد چگونه نفس مي كشيد:  241

تمرين 2: تغيير تنفس از سينه فوقاني به شكمي    242

تمرين 3: تن آرامي پيشرفته (پيشرونده)            242

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 109
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


دانلود سبک دلبستگی ها و رابطه آن با تمایز خود در بین دانشجویان دانشگاه آزاد واحد پارس آباد(مغان)

مقدمه:

سبک دلبستگی و رابطه آن با تمایز خود

طبقه نظریه دلبستگی انسان ها تمایل دارند با افراد خاصی پیوند عاطفی قوی برقرار کنند بالبی فرض کرد که به منظور حفظ نزدیکی بین نوزادان و مراقبان تحت شرایط خطر و یا تهدید، یک سیستم دلبستگی گسترش پیدا می کند.

از سوی دیگر، پژوهش ها در زمینه نظریه دلبستگی اشاره به یک پیش طرح در نوزاد برای ایجاد ارتباط با دیگران دارد این ارتباط در شکل گیری رشد روانی نوزاد تاثیر بسیاری دارد. نیازهای مجاورت، امنیت و ایمنی در نوزاد، و شیوه پاسخ دهی مراقبت کننده به این نیازها یک سیستم دلبستگی را فعال می سازد.

در بزرگسالانی سبک ایمن رابه عنوان اطمینان در دسترس به شخصیت دلبستگی در زمان نیاز، احساس تسکین در صمیمیت، وابستگی متقابل و اعتماد تعریف کرده اند. سبک اجتنابی به وسیله ناایمنی در قصد دیگران و ترجیح برای فاصله ی هیجانی مشخص می شود. سبک اضطرابی دو سویه بیانگر تمایل شدید برای صمیمیت به همراه ناایمنی در پاسخ های دیگران به این تمایل وترس شدید از طرد توصیف شده است.

بالتو لومیوو هورویتز  مدل تفاوت فردی در سبک دلبستگی بزرگسالان را ارائه دادند که در آن دو بعد اساسی درونی فرد از خود و مدل درون شخصی از دیگران. از این تعریف چهار الگوی دلبستگی حاصل می شود: سبک ایمن( مدل مثبت از خود و دیگران) سبک نگرش (مدل منفی از خود و مدل مثبت از دیگران)، سبک اجتنابی ( مدل مثبت از خود و مدل منفی از دیگران) و سبک ترسو ( مدل منفی از خود و دیگران).

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه……………………………………………………………………………………………………. 1

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 4

بیان مسأله………………………………………………………………………………………………… 7

ضرورت تحقیق…………………………………………………………………………………………. 10

اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………. 10

فرضیه های تحقیق………………………………………………………………………………………. 11

تعاریف عملیاتی متغیرها…………………………………………………………………………………. 12

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 12

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 13

تعریف عملیاتی………………………………………………………………………………………….. 14

فصل دوم:پیشینه تحقیق

مروری بر ادبیات…………………………………………………………………………………………. 15

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 17

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 19

فصل سوم: روش تحقیق

جامعه و نمونه…………………………………………………………………………………………… 22

روش نمونه گیری……………………………………………………………………………………….. 22

روش تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 23

توصیف ابزاری متغیرهاسبک دلبستگی…………………………………………………………………….. 23

سبک ایمن……………………………………………………………………………………………….. 24

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 24

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

جداول توصیفی………………………………………………………………………………………….. 25

جدول استنباطی………………………………………………………………………………………….. 29

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………………… 34

منابع…………………………………………………………………………………………………….. 37

ضمائم

پرسشنامه= دارای 56 تا سوال چهارجوابی می باشد

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 112
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


سبک دلبستگی ها و رابطه آن با تمایز خود در بین دانشجویان دانشگاه آزاد

مقدمه:

سبک دلبستگی و رابطه آن با تمایز خود

طبقه نظریه دلبستگی انسان ها تمایل دارند با افراد خاصی پیوند عاطفی قوی برقرار کنند بالبی فرض کرد که به منظور حفظ نزدیکی بین نوزادان و مراقبان تحت شرایط خطر و یا تهدید، یک سیستم دلبستگی گسترش پیدا می کند.

از سوی دیگر، پژوهش ها در زمینه نظریه دلبستگی اشاره به یک پیش طرح در نوزاد برای ایجاد ارتباط با دیگران دارد این ارتباط در شکل گیری رشد روانی نوزاد تاثیر بسیاری دارد. نیازهای مجاورت، امنیت و ایمنی در نوزاد، و شیوه پاسخ دهی مراقبت کننده به این نیازها یک سیستم دلبستگی را فعال می سازد.

در بزرگسالانی سبک ایمن رابه عنوان اطمینان در دسترس به شخصیت دلبستگی در زمان نیاز، احساس تسکین در صمیمیت، وابستگی متقابل و اعتماد تعریف کرده اند. سبک اجتنابی به وسیله ناایمنی در قصد دیگران و ترجیح برای فاصله ی هیجانی مشخص می شود. سبک اضطرابی دو سویه بیانگر تمایل شدید برای صمیمیت به همراه ناایمنی در پاسخ های دیگران به این تمایل وترس شدید از طرد توصیف شده است.

بالتو لومیوو هورویتز  مدل تفاوت فردی در سبک دلبستگی بزرگسالان را ارائه دادند که در آن دو بعد اساسی درونی فرد از خود و مدل درون شخصی از دیگران. از این تعریف چهار الگوی دلبستگی حاصل می شود: سبک ایمن( مدل مثبت از خود و دیگران) سبک نگرش (مدل منفی از خود و مدل مثبت از دیگران)، سبک اجتنابی ( مدل مثبت از خود و مدل منفی از دیگران) و سبک ترسو ( مدل منفی از خود و دیگران).

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه……………………………………………………………………………………………………. 1

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 4

بیان مسأله………………………………………………………………………………………………… 7

ضرورت تحقیق…………………………………………………………………………………………. 10

اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………. 10

فرضیه های تحقیق………………………………………………………………………………………. 11

تعاریف عملیاتی متغیرها…………………………………………………………………………………. 12

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 12

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 13

تعریف عملیاتی………………………………………………………………………………………….. 14

فصل دوم:پیشینه تحقیق

مروری بر ادبیات…………………………………………………………………………………………. 15

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 17

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 19

فصل سوم: روش تحقیق

جامعه و نمونه…………………………………………………………………………………………… 22

روش نمونه گیری……………………………………………………………………………………….. 22

روش تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 23

توصیف ابزاری متغیرهاسبک دلبستگی…………………………………………………………………….. 23

سبک ایمن……………………………………………………………………………………………….. 24

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 24

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

جداول توصیفی………………………………………………………………………………………….. 25

جدول استنباطی………………………………………………………………………………………….. 29

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………………… 34

منابع…………………………………………………………………………………………………….. 37

ضمائم

پرسشنامه= دارای 56 تا سوال چهارجوابی می باشد

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 103
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


دانلود پایان نامه سبک دلبستگی ها و رابطه آن با تمایز خود در بین دانشجویان

مقدمه:

سبک دلبستگی و رابطه آن با تمایز خود

طبقه نظریه دلبستگی انسان ها تمایل دارند با افراد خاصی پیوند عاطفی قوی برقرار کنند بالبی فرض کرد که به منظور حفظ نزدیکی بین نوزادان و مراقبان تحت شرایط خطر و یا تهدید، یک سیستم دلبستگی گسترش پیدا می کند.

از سوی دیگر، پژوهش ها در زمینه نظریه دلبستگی اشاره به یک پیش طرح در نوزاد برای ایجاد ارتباط با دیگران دارد این ارتباط در شکل گیری رشد روانی نوزاد تاثیر بسیاری دارد. نیازهای مجاورت، امنیت و ایمنی در نوزاد، و شیوه پاسخ دهی مراقبت کننده به این نیازها یک سیستم دلبستگی را فعال می سازد.

در بزرگسالانی سبک ایمن رابه عنوان اطمینان در دسترس به شخصیت دلبستگی در زمان نیاز، احساس تسکین در صمیمیت، وابستگی متقابل و اعتماد تعریف کرده اند. سبک اجتنابی به وسیله ناایمنی در قصد دیگران و ترجیح برای فاصله ی هیجانی مشخص می شود. سبک اضطرابی دو سویه بیانگر تمایل شدید برای صمیمیت به همراه ناایمنی در پاسخ های دیگران به این تمایل وترس شدید از طرد توصیف شده است.

بالتو لومیوو هورویتز  مدل تفاوت فردی در سبک دلبستگی بزرگسالان را ارائه دادند که در آن دو بعد اساسی درونی فرد از خود و مدل درون شخصی از دیگران. از این تعریف چهار الگوی دلبستگی حاصل می شود: سبک ایمن( مدل مثبت از خود و دیگران) سبک نگرش (مدل منفی از خود و مدل مثبت از دیگران)، سبک اجتنابی ( مدل مثبت از خود و مدل منفی از دیگران) و سبک ترسو ( مدل منفی از خود و دیگران).

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه……………………………………………………………………………………………………. 1

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 4

بیان مسأله………………………………………………………………………………………………… 7

ضرورت تحقیق…………………………………………………………………………………………. 10

اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………. 10

فرضیه های تحقیق………………………………………………………………………………………. 11

تعاریف عملیاتی متغیرها…………………………………………………………………………………. 12

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 12

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 13

تعریف عملیاتی………………………………………………………………………………………….. 14

فصل دوم:پیشینه تحقیق

مروری بر ادبیات…………………………………………………………………………………………. 15

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 17

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 19

فصل سوم: روش تحقیق

جامعه و نمونه…………………………………………………………………………………………… 22

روش نمونه گیری……………………………………………………………………………………….. 22

روش تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 23

توصیف ابزاری متغیرهاسبک دلبستگی…………………………………………………………………….. 23

سبک ایمن……………………………………………………………………………………………….. 24

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 24

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

جداول توصیفی………………………………………………………………………………………….. 25

جدول استنباطی………………………………………………………………………………………….. 29

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………………… 34

منابع…………………………………………………………………………………………………….. 37

ضمائم

پرسشنامه= دارای 56 تا سوال چهارجوابی می باشد

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 87
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


دانلود پایان نامه سبک دلبستگی ها و رابطه آن با تمایز خود + پرسشنامه

مقدمه:

سبک دلبستگی و رابطه آن با تمایز خود

طبقه نظریه دلبستگی انسان ها تمایل دارند با افراد خاصی پیوند عاطفی قوی برقرار کنند بالبی فرض کرد که به منظور حفظ نزدیکی بین نوزادان و مراقبان تحت شرایط خطر و یا تهدید، یک سیستم دلبستگی گسترش پیدا می کند.

از سوی دیگر، پژوهش ها در زمینه نظریه دلبستگی اشاره به یک پیش طرح در نوزاد برای ایجاد ارتباط با دیگران دارد این ارتباط در شکل گیری رشد روانی نوزاد تاثیر بسیاری دارد. نیازهای مجاورت، امنیت و ایمنی در نوزاد، و شیوه پاسخ دهی مراقبت کننده به این نیازها یک سیستم دلبستگی را فعال می سازد.

در بزرگسالانی سبک ایمن رابه عنوان اطمینان در دسترس به شخصیت دلبستگی در زمان نیاز، احساس تسکین در صمیمیت، وابستگی متقابل و اعتماد تعریف کرده اند. سبک اجتنابی به وسیله ناایمنی در قصد دیگران و ترجیح برای فاصله ی هیجانی مشخص می شود. سبک اضطرابی دو سویه بیانگر تمایل شدید برای صمیمیت به همراه ناایمنی در پاسخ های دیگران به این تمایل وترس شدید از طرد توصیف شده است.

بالتو لومیوو هورویتز  مدل تفاوت فردی در سبک دلبستگی بزرگسالان را ارائه دادند که در آن دو بعد اساسی درونی فرد از خود و مدل درون شخصی از دیگران. از این تعریف چهار الگوی دلبستگی حاصل می شود: سبک ایمن( مدل مثبت از خود و دیگران) سبک نگرش (مدل منفی از خود و مدل مثبت از دیگران)، سبک اجتنابی ( مدل مثبت از خود و مدل منفی از دیگران) و سبک ترسو ( مدل منفی از خود و دیگران).

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه……………………………………………………………………………………………………. 1

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 4

بیان مسأله………………………………………………………………………………………………… 7

ضرورت تحقیق…………………………………………………………………………………………. 10

اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………. 10

فرضیه های تحقیق………………………………………………………………………………………. 11

تعاریف عملیاتی متغیرها…………………………………………………………………………………. 12

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 12

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 13

تعریف عملیاتی………………………………………………………………………………………….. 14

فصل دوم:پیشینه تحقیق

مروری بر ادبیات…………………………………………………………………………………………. 15

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 17

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 19

فصل سوم: روش تحقیق

جامعه و نمونه…………………………………………………………………………………………… 22

روش نمونه گیری……………………………………………………………………………………….. 22

روش تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 23

توصیف ابزاری متغیرهاسبک دلبستگی…………………………………………………………………….. 23

سبک ایمن……………………………………………………………………………………………….. 24

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 24

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

جداول توصیفی………………………………………………………………………………………….. 25

جدول استنباطی………………………………………………………………………………………….. 29

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………………… 34

منابع…………………………………………………………………………………………………….. 37

ضمائم

پرسشنامه= دارای 56 تا سوال چهارجوابی می باشد

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 103
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


رابطه بین سبک دلبستگی و تمایز خود در بین دانشجویان دانشگاه آزاد واحد پارس آباد(مغان)

مقدمه:

سبک دلبستگی و رابطه آن با تمایز خود

طبقه نظریه دلبستگی انسان ها تمایل دارند با افراد خاصی پیوند عاطفی قوی برقرار کنند بالبی فرض کرد که به منظور حفظ نزدیکی بین نوزادان و مراقبان تحت شرایط خطر و یا تهدید، یک سیستم دلبستگی گسترش پیدا می کند.

از سوی دیگر، پژوهش ها در زمینه نظریه دلبستگی اشاره به یک پیش طرح در نوزاد برای ایجاد ارتباط با دیگران دارد این ارتباط در شکل گیری رشد روانی نوزاد تاثیر بسیاری دارد. نیازهای مجاورت، امنیت و ایمنی در نوزاد، و شیوه پاسخ دهی مراقبت کننده به این نیازها یک سیستم دلبستگی را فعال می سازد.

در بزرگسالانی سبک ایمن رابه عنوان اطمینان در دسترس به شخصیت دلبستگی در زمان نیاز، احساس تسکین در صمیمیت، وابستگی متقابل و اعتماد تعریف کرده اند. سبک اجتنابی به وسیله ناایمنی در قصد دیگران و ترجیح برای فاصله ی هیجانی مشخص می شود. سبک اضطرابی دو سویه بیانگر تمایل شدید برای صمیمیت به همراه ناایمنی در پاسخ های دیگران به این تمایل وترس شدید از طرد توصیف شده است.

بالتو لومیوو هورویتز  مدل تفاوت فردی در سبک دلبستگی بزرگسالان را ارائه دادند که در آن دو بعد اساسی درونی فرد از خود و مدل درون شخصی از دیگران. از این تعریف چهار الگوی دلبستگی حاصل می شود: سبک ایمن( مدل مثبت از خود و دیگران) سبک نگرش (مدل منفی از خود و مدل مثبت از دیگران)، سبک اجتنابی ( مدل مثبت از خود و مدل منفی از دیگران) و سبک ترسو ( مدل منفی از خود و دیگران).

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه……………………………………………………………………………………………………. 1

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 4

بیان مسأله………………………………………………………………………………………………… 7

ضرورت تحقیق…………………………………………………………………………………………. 10

اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………. 10

فرضیه های تحقیق………………………………………………………………………………………. 11

تعاریف عملیاتی متغیرها…………………………………………………………………………………. 12

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 12

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 13

تعریف عملیاتی………………………………………………………………………………………….. 14

فصل دوم:پیشینه تحقیق

مروری بر ادبیات…………………………………………………………………………………………. 15

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 17

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 19

فصل سوم: روش تحقیق

جامعه و نمونه…………………………………………………………………………………………… 22

روش نمونه گیری……………………………………………………………………………………….. 22

روش تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 23

توصیف ابزاری متغیرهاسبک دلبستگی…………………………………………………………………….. 23

سبک ایمن……………………………………………………………………………………………….. 24

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 24

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

جداول توصیفی………………………………………………………………………………………….. 25

جدول استنباطی………………………………………………………………………………………….. 29

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………………… 34

منابع…………………………………………………………………………………………………….. 37

ضمائم

پرسشنامه= دارای 56 تا سوال چهارجوابی می باشد

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 103
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


پایان نامه رابطه بین سبک دلبستگی و تمایز خود در بین دانشجویان دانشگاه آزاد + پرسشنامه

مقدمه:

سبک دلبستگی و رابطه آن با تمایز خود

طبقه نظریه دلبستگی انسان ها تمایل دارند با افراد خاصی پیوند عاطفی قوی برقرار کنند بالبی فرض کرد که به منظور حفظ نزدیکی بین نوزادان و مراقبان تحت شرایط خطر و یا تهدید، یک سیستم دلبستگی گسترش پیدا می کند.

از سوی دیگر، پژوهش ها در زمینه نظریه دلبستگی اشاره به یک پیش طرح در نوزاد برای ایجاد ارتباط با دیگران دارد این ارتباط در شکل گیری رشد روانی نوزاد تاثیر بسیاری دارد. نیازهای مجاورت، امنیت و ایمنی در نوزاد، و شیوه پاسخ دهی مراقبت کننده به این نیازها یک سیستم دلبستگی را فعال می سازد.

در بزرگسالانی سبک ایمن رابه عنوان اطمینان در دسترس به شخصیت دلبستگی در زمان نیاز، احساس تسکین در صمیمیت، وابستگی متقابل و اعتماد تعریف کرده اند. سبک اجتنابی به وسیله ناایمنی در قصد دیگران و ترجیح برای فاصله ی هیجانی مشخص می شود. سبک اضطرابی دو سویه بیانگر تمایل شدید برای صمیمیت به همراه ناایمنی در پاسخ های دیگران به این تمایل وترس شدید از طرد توصیف شده است.

بالتو لومیوو هورویتز  مدل تفاوت فردی در سبک دلبستگی بزرگسالان را ارائه دادند که در آن دو بعد اساسی درونی فرد از خود و مدل درون شخصی از دیگران. از این تعریف چهار الگوی دلبستگی حاصل می شود: سبک ایمن( مدل مثبت از خود و دیگران) سبک نگرش (مدل منفی از خود و مدل مثبت از دیگران)، سبک اجتنابی ( مدل مثبت از خود و مدل منفی از دیگران) و سبک ترسو ( مدل منفی از خود و دیگران).

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه……………………………………………………………………………………………………. 1

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 4

بیان مسأله………………………………………………………………………………………………… 7

ضرورت تحقیق…………………………………………………………………………………………. 10

اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………. 10

فرضیه های تحقیق………………………………………………………………………………………. 11

تعاریف عملیاتی متغیرها…………………………………………………………………………………. 12

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 12

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 13

تعریف عملیاتی………………………………………………………………………………………….. 14

فصل دوم:پیشینه تحقیق

مروری بر ادبیات…………………………………………………………………………………………. 15

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 17

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 19

فصل سوم: روش تحقیق

جامعه و نمونه…………………………………………………………………………………………… 22

روش نمونه گیری……………………………………………………………………………………….. 22

روش تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 23

توصیف ابزاری متغیرهاسبک دلبستگی…………………………………………………………………….. 23

سبک ایمن……………………………………………………………………………………………….. 24

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 24

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

جداول توصیفی………………………………………………………………………………………….. 25

جدول استنباطی………………………………………………………………………………………….. 29

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………………… 34

منابع…………………………………………………………………………………………………….. 37

ضمائم

پرسشنامه= دارای 56 تا سوال چهارجوابی می باشد

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 97
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


پایان نامه رابطه بین سبک دلبستگی و تمایز خود در بین دانشجویان

مقدمه:

سبک دلبستگی و رابطه آن با تمایز خود

طبقه نظریه دلبستگی انسان ها تمایل دارند با افراد خاصی پیوند عاطفی قوی برقرار کنند بالبی فرض کرد که به منظور حفظ نزدیکی بین نوزادان و مراقبان تحت شرایط خطر و یا تهدید، یک سیستم دلبستگی گسترش پیدا می کند.

از سوی دیگر، پژوهش ها در زمینه نظریه دلبستگی اشاره به یک پیش طرح در نوزاد برای ایجاد ارتباط با دیگران دارد این ارتباط در شکل گیری رشد روانی نوزاد تاثیر بسیاری دارد. نیازهای مجاورت، امنیت و ایمنی در نوزاد، و شیوه پاسخ دهی مراقبت کننده به این نیازها یک سیستم دلبستگی را فعال می سازد.

در بزرگسالانی سبک ایمن رابه عنوان اطمینان در دسترس به شخصیت دلبستگی در زمان نیاز، احساس تسکین در صمیمیت، وابستگی متقابل و اعتماد تعریف کرده اند. سبک اجتنابی به وسیله ناایمنی در قصد دیگران و ترجیح برای فاصله ی هیجانی مشخص می شود. سبک اضطرابی دو سویه بیانگر تمایل شدید برای صمیمیت به همراه ناایمنی در پاسخ های دیگران به این تمایل وترس شدید از طرد توصیف شده است.

بالتو لومیوو هورویتز  مدل تفاوت فردی در سبک دلبستگی بزرگسالان را ارائه دادند که در آن دو بعد اساسی درونی فرد از خود و مدل درون شخصی از دیگران. از این تعریف چهار الگوی دلبستگی حاصل می شود: سبک ایمن( مدل مثبت از خود و دیگران) سبک نگرش (مدل منفی از خود و مدل مثبت از دیگران)، سبک اجتنابی ( مدل مثبت از خود و مدل منفی از دیگران) و سبک ترسو ( مدل منفی از خود و دیگران).

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه……………………………………………………………………………………………………. 1

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 4

بیان مسأله………………………………………………………………………………………………… 7

ضرورت تحقیق…………………………………………………………………………………………. 10

اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………. 10

فرضیه های تحقیق………………………………………………………………………………………. 11

تعاریف عملیاتی متغیرها…………………………………………………………………………………. 12

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 12

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 13

تعریف عملیاتی………………………………………………………………………………………….. 14

فصل دوم:پیشینه تحقیق

مروری بر ادبیات…………………………………………………………………………………………. 15

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 17

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 19

فصل سوم: روش تحقیق

جامعه و نمونه…………………………………………………………………………………………… 22

روش نمونه گیری……………………………………………………………………………………….. 22

روش تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 23

توصیف ابزاری متغیرهاسبک دلبستگی…………………………………………………………………….. 23

سبک ایمن……………………………………………………………………………………………….. 24

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 24

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

جداول توصیفی………………………………………………………………………………………….. 25

جدول استنباطی………………………………………………………………………………………….. 29

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………………… 34

منابع…………………………………………………………………………………………………….. 37

ضمائم

پرسشنامه= دارای 56 تا سوال چهارجوابی می باشد

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 80
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


دانلود پایان نامه رابطه بین سبک دلبستگی و تمایز خود + پرسشنامه

مقدمه:

سبک دلبستگی و رابطه آن با تمایز خود

طبقه نظریه دلبستگی انسان ها تمایل دارند با افراد خاصی پیوند عاطفی قوی برقرار کنند بالبی فرض کرد که به منظور حفظ نزدیکی بین نوزادان و مراقبان تحت شرایط خطر و یا تهدید، یک سیستم دلبستگی گسترش پیدا می کند.

از سوی دیگر، پژوهش ها در زمینه نظریه دلبستگی اشاره به یک پیش طرح در نوزاد برای ایجاد ارتباط با دیگران دارد این ارتباط در شکل گیری رشد روانی نوزاد تاثیر بسیاری دارد. نیازهای مجاورت، امنیت و ایمنی در نوزاد، و شیوه پاسخ دهی مراقبت کننده به این نیازها یک سیستم دلبستگی را فعال می سازد.

در بزرگسالانی سبک ایمن رابه عنوان اطمینان در دسترس به شخصیت دلبستگی در زمان نیاز، احساس تسکین در صمیمیت، وابستگی متقابل و اعتماد تعریف کرده اند. سبک اجتنابی به وسیله ناایمنی در قصد دیگران و ترجیح برای فاصله ی هیجانی مشخص می شود. سبک اضطرابی دو سویه بیانگر تمایل شدید برای صمیمیت به همراه ناایمنی در پاسخ های دیگران به این تمایل وترس شدید از طرد توصیف شده است.

بالتو لومیوو هورویتز  مدل تفاوت فردی در سبک دلبستگی بزرگسالان را ارائه دادند که در آن دو بعد اساسی درونی فرد از خود و مدل درون شخصی از دیگران. از این تعریف چهار الگوی دلبستگی حاصل می شود: سبک ایمن( مدل مثبت از خود و دیگران) سبک نگرش (مدل منفی از خود و مدل مثبت از دیگران)، سبک اجتنابی ( مدل مثبت از خود و مدل منفی از دیگران) و سبک ترسو ( مدل منفی از خود و دیگران).

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه……………………………………………………………………………………………………. 1

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 4

بیان مسأله………………………………………………………………………………………………… 7

ضرورت تحقیق…………………………………………………………………………………………. 10

اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………. 10

فرضیه های تحقیق………………………………………………………………………………………. 11

تعاریف عملیاتی متغیرها…………………………………………………………………………………. 12

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 12

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 13

تعریف عملیاتی………………………………………………………………………………………….. 14

فصل دوم:پیشینه تحقیق

مروری بر ادبیات…………………………………………………………………………………………. 15

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 17

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 19

فصل سوم: روش تحقیق

جامعه و نمونه…………………………………………………………………………………………… 22

روش نمونه گیری……………………………………………………………………………………….. 22

روش تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 23

توصیف ابزاری متغیرهاسبک دلبستگی…………………………………………………………………….. 23

سبک ایمن……………………………………………………………………………………………….. 24

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 24

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

جداول توصیفی………………………………………………………………………………………….. 25

جدول استنباطی………………………………………………………………………………………….. 29

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………………… 34

منابع…………………………………………………………………………………………………….. 37

ضمائم

پرسشنامه= دارای 56 تا سوال چهارجوابی می باشد

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 97
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


پایان نامه تأثیرات منفی سازگاری اجتماعی مادران دارای کودک عقب‌ مانده

مقدمه
وجود يك جامعه  سالم از نظربهداشت روان،وابسته به سلامت اجزا کوچکتر آن جامعه مانند اجتماع ها،گروههاوخانواده های موجوددرآن جامعه است .وجود خانواده های سالم ودارای سلامت روان مي تواند تاثير بسزايي درسلامت روانی موجودوايجاد بهداشت روانی درآن جامعه داشته باشد،زيرا نهاد خانواده به خودی خود يک جامعه کوچک است وهر گونه تغيير مثبت يا منفی در آن،در جامعه بزرگ انسانها تاثيرمستقيم وموثر دارد وثبات وبی ثباتی خانواده بطور مستقيم بر ثبات يابی ثباتی جامعه تاثير دارد.
کودک عامل گسترش نسل است و تولد هرکودک می تواند برپويايی خانواده اثر بگذارد،والدين وديگراعضای خانواده بايد تغييرات متعددی راجهت سازگاری با عضو جديد تحمل کنند. تولد يک کودک ناتوان  بر خانواده می تواند اثرات عميقی داشته باشد،زيرا خصوصيات کودکان ونوزادان معلول  حدود انتهايی رفتار است واز آنجايی که معلوليت ورفتارهای ناشی از آن امری ثابت وپايدار می باشد،اين امر برتعاملاتی که کودک باوالدين وخواهران وبرادران خوددارد،تاثير می گذارد(هالاهان وکافمن ، 1998).
مراقبت های اضافی که برخی از کودکان معلول به والدين تحميل می کنند.برنحوه تعامل والدين تاثیر
می گذارد. بروز معلوليت در فرزندان اختلالات عاطفی ومشکلات اقتصادی زيادی رادر خانواده ايجاد
مي کند،بنحوی که  يكايك افراد خانواده دچاربحرانهايي ناشي ازوجودفردمعلول مي شوند.
روابط دچار سردی وتيرگي مي شودوروابط اجتماعي خانواده نيزمحدود مي گردد.ساير فرزندان دچار مشکلات عاطفي واجتماعي ميگردند وبطور کلي بهداشت روانی خانواده که ضامن سلامت کودکان وسرمايه های فردی_اجتماعي است به شدت به مخاطره مي افتد(حسين نژاد،1375).
در تحقيق حاضرسعي محقق بر روشن کردن اين موضوع است که آياوجود کودک عقب مانده ذهنی ميتواند برسازگاری اجتماعي مادران اثرات منفي داشته باشديانه.

فهرست مطالب :

مقدمه

بیان مساله

اهمیت وضرورت

هدف از اجرای تحقیق:

ـ اهداف کلی:

اهداف جزئی

.فرضیات یا سوالات تحقیق:

تعریف واژه‌ها

سازگاری اجتماعی

کودکان عادی

فصل دوم

پیشینه تحقیق

چهار چوب پنداشتی

مروری بر مطالعات پیشین

تعریف عقب ماندگی ذهنی

طبقه بندی

شدت عقب ماندگی

ویژگی‏ها و اختلال‏های توأم

عوامل زمینه ساز

شیوع

سیستم طبقه بندی خانواده:

روی آوردهای خانواده‏های دارای کودک استثنایی ناتوان

خصوصیات خانواده دارای کودک معلول

تأثیر کودک معلول بر واکنش‏های اولیه والدین

انواع واکنش‏های نخستین والدین

مسایل زناشویی:

پذیرش یا طرد کودک معلول

الف) آگاهی از مسأله

ب) تشخیص و باز شناسی چیستی مسأله

ج) جستجوی علت

د) جستجو شیوه‏ها و تدابیر درمانی

ه‍ ) پذیرش کودک

سازگاری خانواده کودکان معلول

سازگاری اجتماعی

ملاک و معیار سازگاری

عوامل مؤثر در سازگاری

دیدگاه‏ها در مورد سازگاری اجتماعی

دیدگاه تحلیل روانی

دیدگاه یادگیری اجتماعی

دیدگاه علوم رفتاری

دیدگاه مراجع محوری

دیدگاه انسان گرایی

دیدگاه روان شناسی شناختی

مروری بر مطالعات پیشین

فصل سوم

روش شناسی تحقیق

روش پژوهش:

نوع پژوهش

جامعه پژوهش

معیارهای پذیرش نمونه:

روش نمونه گیری

حجم نمونه و شیوه محاسبه آن

متغیرها و نحوه سنجش آنها

روش جمع آوری دادها

روش تجزیه و تحلیل داده ها

ملاحظات اخلاقی

منابع

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 279
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


پایان نامه کاربرد آمار در روانشناسی و روشهای مورد استفاده

چکیده:

     هدف از تحقيق حاضر تعيين چگونگی کاربرد آمار در روان شناسی و روش های مورد استفاده است . هویت یابی فردی دانش آموزان دختر دوره ی دبیرستان  و رابطه آن با عزت نفس، شاخه ای از علم روانشناسی است که روابط عوامل مختلف باهويت يابي فردي دانش آموزان دختر دوره ي دبيرستان و طي آن رابطه عزّت نفس با هويت فردي دانش آموزان بررسی شده است. با توجّه به ماهيت موضوع و اهداف آن، تحقيق حاضر به شيوه ي توصيفی- همبستگی اجرا شده است. جامعه ي آماري شامل كليه ي دانش آموزان دبيرستان هاي دخترانه شهرستان اردبيل مي باشد. نمونه آماري شامل  357 نفرازدانش آموزان دختر دبيرستاني بود كه با استفاده از جدول مورگان و با روش نمونه گيري خوشه اي انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه هاي هويت يابي (OMEIS)، عزّت نفس روزنبرگ و پرسشنامه جمعّيت شناختی محقق ساخته، استفاده شد. برای سنجش پيشرفت تحصيلی از معدل تحصيلی استفاده شد. کليه ی اطلاعات از نوجوانان دختر  شهرستان اردبيل كه درگروه سني 14 تا 18سال قرارداشتند، درسال 1390 گردآوري شده است. برای تجزيه و تحليل اطلّاعات از ضريب همبستگی پيرسون و تحليل واريانس يکطرفه استفاده شد. نتايج نشان داد که هويت يابي فردي دانش آموزان با متغيرهای عزّت نفس sig=0/00)  )و پيشرفت تحصيلي sig=0/030)  )همبستگي معني دار و مثبت دارد. از طرف ديگر بين هويت يابي فردي دانش آموزان با توجّه به سطح تحصيلات پدر و مادر و اشتغال مادران تفاوت معني داري مشاهده نشد یعنی بین تحصیلات والدین با هویت یابی نوجوانان همبستگی وجود ندارد.

فهرست

عنوان                                                                                            صفحه

 مقدمه

فصل اول

1-1-تعریف آمار ………………………………………………………….. 3

1-2ویژگی های کلی آمار ……………………………………………. 3

1-3آمار مدرن …………………………………………………………………….. 4

1-3-1ویژگی های آمار مدرن ……………………………………………………… 5

1-4نگاه کلی به آمار ………………………………………………………………….. 5

1-5وظایف نظام آماری ……………………………………………………………… 6

1-6آمار در بهداشت ……………………………………………………………………………….. 6

1-7تعریف روانشناسی  ………………………………………………………….. 7

1-8تحقیقات روان شناسی وانواع آن…………………………………………….. 7

1-9مطالعات همبستگی ………………………………………………………………. 9

1-10مطالعات طولی ……………………………………………….. 10

1-11شیبه‌سازی رایانه‌ای………………………………………………. 10

1-12انتقاد و روانشناسی مدرن ………………………………………………………………….. 10

1-13زیرشاخه‌های روان‌شناسی ……………………………………………. 12

1-14علم روانشناسی ………………………………………………. 12

1-15تعریف روان سنجی ……………………………………………………….. 12

1-16اهمیت استفاده از روش های آماری در روانشناسی ……………………………….. 13

1-17اهمیت استفاده از روان سنجی ……………………………………………….. 13

1-18 کاربردهای روان سنجی و اندازه گیری …………………………………….. 13

1-19هدف استفاده از آمار استنباطی …………………………………………………… 14

فصل دوم کلیّات ومفاهیم

2-1مفاهیم اساسی درآمار …………………………………………………….. 16

2-2گسترش نقش آمار در داده های آماری……………………………………………. 16

2-3داده ها …………………………………………………………….. 17

2-3-1مشخصه های مجموعه های داده ها ……………………………………………………. 17

2-3-2منابع داده ها …………………………………………………………………………… 17

2-3-3منابع داخلی و خارجی ………………………………………………………………….. 18

2-3-4احتیاط های لازم درباره استفاده از منابع داده ها ………………………………………. 18

2-3-5مطالعات آزمایشی وغیر آزمایشی برای داده ها ……………………………………….. 19

2-3-6جمع آوری داده ها …………………………………………………………………….. 19

2-3-7خطا در داده ها …………………………………………………………………………. 20

2-3-8 آگاهی از علم آمار در رشته روان شناسی  ……………………………………………. 20

2-4سوال در باره ارائه دروس آمار ……………………………………………………………… 21

2-5کمی سازی درروان شناسی وعلوم تربیتی  …………………………………………………. 21

2-6کاربرد گسترده روش های آماری در زمینه آزمون روان شناختی  …………………………. 22

2-7تحلیل عاملی …………………………………………………………………………………. 23

2-7-1درك مفهومي تحليل عاملي و كاربرد آن ……………………………………………….. 25

2-7-2تحليل ماتريس كواريانس يا همبستگي ………………………………………………… 25

2-7-2-1 تعيين سازه………………………………………………………………………… 26

2-7-2-2 تلخيص داده ها……………………………………………………………………. 26

2-8آمار به عنوان مطالعه جوامع …………………………………………………… 27

2-9آمار بعنوان مطالعه تغییر(پراکندگی) ………………………………………………… 28

2-10توزیع طبیعی ………………………………………………………………. 29

2-11نمونه ها ونمونه گیری …………………………………………………….. 33

2-11-1اصول اساسی نمونه گیری …………………………………………………………… 34

2-11-1-1نمونه گیری تصادفی ساده ……………………………………………………… 35

الف)قرعه کشی ……………………………………………………………………………… 36

ب)جدول انتخاب تصادفی …………………………………………………………………… 36

2-11-1-2نمونه گیری منظم ………………………………………………………………. 37

2-11-1-3نمونه گیری طبقه ای ……………………………………………………………. 37

2-11-1-4نمونه گیری تصادفی خوشه ای …………………………………………………. 38

2-11-1-5نمونه گیری در دسترس ………………………………………………………… 39

2-11-1-6نمونه گیری هدفدار ……………………………………………………………… 39

2-12آمار توصیفی  …………………………………………………………….. 40

2-12-1تهیه و تنظیم جدول توزیع فراوانی و ترسیم نمودار …………………………………. 40

2-12-1-1جدول بندی داده های اسمی و رتبه ای ………………………………………….. 40

الف) جدول بندی داده های یک متغیری ……………………………………………………. 40

ب) جدول بندی داده های چند متغیری ……………………………………………………… 41

2-12-1-2جدول توزیع فراوانی در داده های دارای مقیاس نسبی و فاصله ای …………… 41

2-12-1-3توزیع فراوانی طبقه بندی شده ………………………………………………….. 41

2-12-1-4حدود واقعی طبقه ها ……………………………………………………………. 41

2-12-1-5رسم نمودار ها و منحنی ها …………………………………………………….. 42

2-12-1-5-1نمودار چند ضلعی…………………………………………………………….. 42

2-12-1-5-2نمودار هیستوگرام(ستونی) …………………………………………………… 43

2-12-1-5-3 نمودار فراوانی متراکم(تجمعی)یامنحنی گالتون  ……………………………. 43

2-12-1-5-4نمودارمیله ای ……………………………………………………………….. 43

2-12-1-5-5نمودار دایره ای   …………………………………………………………….. 44

2-12-2شاخص های مرکزی  ………………………………………………………………… 44

2-12-2-1نما……………………………………………………………………………….. 44

2-12-2-2میانه……………………………………………………………………………… 44

2-12-2-3میانگین مرکب…………………………………………………………………… 45

2-12-3شاخص های پراکندگی ……………………………………………………………….. 45

2-12-3-1انحراف چارکی………………………………………………………………….. 46

2-12-3-2انحراف استاندارد………………………………………………………………… 46

2-12-3-3توزیع طبیعی…………………………………………………………………….. 46

2-12-4همبستگی ……………………………………………………………………………… 47

2-12-5انواع ضرايب همبستگي ……………………………………………………………… 48

2-12-5-1حالتي كه دو متغير اسمي و يا يكي اسمي و ديگري رتبه اي باشد …………….. 48

أ . ضريب همبستگي كرامر و في ………………………………………………………….. 49

ب . ضريب توافقي c ………………………………………………………………………. 49

ج. ضريب همبستگي لاندا ………………………………………………………………….. 49

د. ضريب همبستگي تاو گودمن كروسكال …………………………………………………. 50

2-12-5-2ضريب همبستگي در حالتي كه دو متغير داراي مقياس رتبه اي باشند ………… 50

الف. ضريب همبستگي گاما ………………………………………………………………… 50

ب. ضريب همبستگي تاو كندالb …………………………………………………………. 51

ج. ضريب همبستگي تاو كندال …………………………………………………………….. 51

د- ضريب  همبستگیd سامرز …………………………………………………………….. 51

2-12-5-3 ضريب همبستگي در حالتي كه دو متغير فاصله اي نسبي باشد ………………. 52

الف. ضريب همبستگي پيرسون ……………………………………………………………. 52

ب. ضريب همبستگي اسپيرمن …………………………………………………………….. 52

2-12-5-3متغيرهايي با مقياس اسمي- رتبه اي و متغيرهاي با مقياس فاصله اي-نسبي ….. 53

الف. ضريب همبستگي چند رشته اي ……………………………………………………… 53

2-12-5-4 ساير ضرايب همبستگي ……………………………………………………….. 53

الف. ضريب همبستگي كاپاي كوهن ………………………………………………………. 53

ب. ضريب همبستگي چند حالتي …………………………………………………………… 53

2-12-6ضریب تعیین …………………………………………………………………………. 54

2-13آمار استنباطی ……………………………………………………………………………… 54

2-13-1خطاهای نمونه گیری  ………………………………………………………………… 55

2-13-2-آزمون فرض ………………………………………………………………………… 55

2-13-3آزمون های یک دامنه و دو دامنه ……………………………………………………. 56

2-13-4خظاهای نوع اول ودوم ………………………………………………………………. 57

2-13-5گروههای مستقل و همبسته …………………………………………………………… 57

2-13-6آمار پارامتریک وغیر پارامتریک ………………………………………………….. 57

2-13-7استفاده از توزیع t در آزمون فرضیه ………………………………………………… 58

2-13-7-1آزمون فرض درباره میانگین جامعه ……………………………………………. 59

2-13-7-2آزمون t برای مقایسه میانگین های دو گروه مستقل …………………………… 59

2-13-7-3 آزمون t برای گروه های همبسته ……………………………………………… 60

2-13-8آزمون خی دو(مجذور کا) ……………………………………………………………. 60

2-13-8-1تصحیح خی دو ………………………………………………………………….. 61

2-13-8-2آزمون تک متغیری مجذور کای ………………………………………………. 62

2-13-8-3شرایط کاربرد آزمون تک متغیری X2 ………………………………………… 63

2-13-8-4آزمون مجذور خی در طبقه بندی های دوطرفی ……………………………….. 63

2-13-8-5محاسبه ضریب همبستگی از طریق مجذورکای ……………………………….. 64

2-13-8-6محدودیت های استفاده از آزمون خی دو ……………………………………….. 64

2-14پارامترهاوبرآوردها  ………………………………………………………………………. 65

2-15متغیرها وطبقه بندی آنها …………………………………………………………………… 66

2-16تحلیل داده ها ………………………………………………………………………………. 71

2-17 مفاهیم اساسی عزت نفس وهویت یابی …………………………………………………… 72

2-17-1مفهوم هویت…………………………………………………………………………… 74

2-17-2تعریف مفهومی عزت نفس ………………………………………………………….. 74

2-17-1 تعریف مفهومی هویت……………………………………………………………….. 75

2-17-3تعریف مفهومی پیشرفت تحصیلی …………………………………………………… 75

2-17-4متغیرهای جامعه شناختی  ……………………………………………………………. 75

2-17-5بررسی هویت یابی وعزّت نفس ……………………………………………………… 75

فصل سوم:روش تحقیق

3-1جامعه ی آماری …………………………………………………………………………… 80

3-2نمونه ی آماری، آزمودنی ها و چگونگی گزینش ………………………………………… 80

3-3آزمون عزّت نفس روزنبرگ ……………………………………………………………… 81

3-4پرسشنامه جمعیت شناختی محقق ساخته …………………………………………………. 81

3-5شیوه ی جمع آوری داده ها ……………………………………………………………….. 81

3-6 روش های آماری ……………………………………………………………………….. 82

فصل چهارم  تجزیه وتحلیل داده ها

4-1توزيع دانش آموزان در  نمونه ي مورد بررسي ……………………………………………. 85

4-2توزیع نمونه مورد بررسی برحسب درقیدحیات بودن والدین دانش آموزان ………………… 87

4-3توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب پایه های تحصیلی ………………………………….. 89

4-4توزیع نمونه ی مورد بررسی بر حسب سن ………………………………………………… 90

4-5توزیع میزان تحصیلات والدین نمونه مورد بررسی ………………………………………… 92

4-6توزیع میزان اشتغال مادران نمونه مورد بررسی …………………………………………… 94

4-7بررسی نرمال بودن متغیرهای مورد مطالعه ،عزّت نفس …………………………………. 95

4-7بررسی نرمال بودن متغیرهای مورد مطالعه ، هویت یابی فردی ………………………….. 96

4-8بررسی همبستگی بین عزت نفس و هویت یابی فردی دانش آموزان ………………………. 97

4-9بررسی هویت یابی فردی دانش آموزان با توجه به تحصیلات پدر …………………………. 98

4-10بررسی هویت یابی فردی دانش آموزان با توجه به تحصیلات مادر ……………………. 101

4-11رابطه بین پیشرفت تحصیلی وهویت یابی فردی دانش آموزان …………………………. 104

4-12بررسی اشتغال مادر وهویت یابی فردی دانش آموزان ………………………………….. 105

فصل پنجم بحث و نتیجه گیری

مباحث…………………………………………………………………. 108

محدودیت های تحقیق ………………………………………………………… 110

منابع……………………………………………………………………… 111-113

فهرست جداول

عنوان                                                                                                    صفحه

جدول(4-1): توزيع دانش آموزان در  نمونه ي مورد بررسي…………………………………… 85

جدول(4-2): توزیع نمونه مورد بررسی برحسب درقیدحیات بودن والدین دانش آموزان ………. 87

جدول(4-3): توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب پایه های تحصیلی…………………………. 89

جدول(4-4): توزیع نمونه ی مورد بررسی بر حسب سن……………………………………….. 90

جدول(4-5): توزیع میزان تحصیلات والدین نمونه مورد بررسی……………………………… 92

جدول(4-6): توزیع میزان اشتغال مادران نمونه مورد بررسی …………………………………. 94

جدو ل (4-7): ضریب همبستگی سطوح هویت یابی فردی و عزت نفس دانش آموزان ……….. 97

جدول( 4-8): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح آشفته         98

جدول( 4-9):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح زودشکل گرفته       98

جدول( 4-10): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح به تعویق افتاده     98

جدول (4-11): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح پیشرفته    99

جدول( 4-12): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح کلی         99

جدول( 4-13):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح آشفته       101

جدول( 4-14): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح زود شکل گرفته … 101

جدول( 4-15): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح به تعویق افتاده.. 101

جدول( 4-16): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح پیشرفته   102

جدول( 4-17): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح کلی       102

جدول( 4-18):ضریب همبستگی سطوح هویت یابی فردی و پیشرفت تحصیلی ……………… 104

جدول( 4-19): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح آشفته        105

جدول( 4-20):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح زودشکل گرفته .. 105

جدول( 4-21):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح به تعویق افتاده       10

جدول( 4-22): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح پیشرفته     106

جدول( 4-23): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح کلی         106

فهرست شکل ها و نمودارها

عنوان                                                                                                 صفحه

نمودار(2-1):توزيع دانش آموزان درمدارس نمونه ي موردبررسي ……………………………. 30

نمودار(2-2):توزيع دانش آموزان درمدارس نمونه ي موردبررسي ……………………………. 31

نمودار(2-3):توزيع دانش آموزان درمدارس نمونه ي موردبررسي ……………………………. 31

نمودار(4-1):توزيع دانش آموزان درمدارس نمونه ي موردبررسي ……………………………. 86

نمودار(4-2): توزیع نمونه مورد بررسی برحسب درقیدحیات بودن والدین دانش آموزان ……… 88

نمودار(4-3): توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب پایه های تحصیلی    …………………….. 89

نمودار(4-4): توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب سن………………………………………. 91

نمودار(4-5): توزيع ميزان تحصيلات والدين نمونه ي مورد بررسي ………………………….. 93

نمودار(4-6): توزیع میزان اشتغال مادران نمونه مورد بررسی………………………………… 94

نمودار(4-7):توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب عزت نفس ……………………………….. 95

نمودار(4-8): توزیع نمونه ی مورد بررسی بر حسب هویت یابی فردی ………………………. 96

نمودار(4-9): میانگین هویت یابی فردی دانش آموزان بر حسب سطح تحصیلات پدر ………. 100

نمودار(4-10):میانگین هویت یابی فردی دانش آموزان بر حسب سطح تحصیلات مادر …….. 103

 پیوستها

 پیوست الف……………………………………………………………………… جدول اعداد تصادفی

پیوست ب……………………………………………………………………….. جدول توزیع خی دو

پیوست ج………………………………………………………………………………. جدول توزیع t

پیوست د……………………………………………………………………………… جدول توزیع F

پیوست ه…………………………………………………………… جدول ضریب همبستگی پیرسون

پیوست و…………………………………………………………. جدول همبستگی رتبه ای اسپیرمن

پیوست ز………………………………… جدول معنادار بودن آزمون مان ویتنی(آزمون دو دامنه)

پیوست ح………………………………………………………………………… جدول توزیع طبیعی

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 96
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


دانلود پایان نامه کاربرد آمار در روانشناسی

چکیده:

     هدف از تحقيق حاضر تعيين چگونگی کاربرد آمار در روان شناسی و روش های مورد استفاده است . هویت یابی فردی دانش آموزان دختر دوره ی دبیرستان  و رابطه آن با عزت نفس، شاخه ای از علم روانشناسی است که روابط عوامل مختلف باهويت يابي فردي دانش آموزان دختر دوره ي دبيرستان و طي آن رابطه عزّت نفس با هويت فردي دانش آموزان بررسی شده است. با توجّه به ماهيت موضوع و اهداف آن، تحقيق حاضر به شيوه ي توصيفی- همبستگی اجرا شده است. جامعه ي آماري شامل كليه ي دانش آموزان دبيرستان هاي دخترانه شهرستان اردبيل مي باشد. نمونه آماري شامل  357 نفرازدانش آموزان دختر دبيرستاني بود كه با استفاده از جدول مورگان و با روش نمونه گيري خوشه اي انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه هاي هويت يابي (OMEIS)، عزّت نفس روزنبرگ و پرسشنامه جمعّيت شناختی محقق ساخته، استفاده شد. برای سنجش پيشرفت تحصيلی از معدل تحصيلی استفاده شد. کليه ی اطلاعات از نوجوانان دختر  شهرستان اردبيل كه درگروه سني 14 تا 18سال قرارداشتند، درسال 1390 گردآوري شده است. برای تجزيه و تحليل اطلّاعات از ضريب همبستگی پيرسون و تحليل واريانس يکطرفه استفاده شد. نتايج نشان داد که هويت يابي فردي دانش آموزان با متغيرهای عزّت نفس sig=0/00)  )و پيشرفت تحصيلي sig=0/030)  )همبستگي معني دار و مثبت دارد. از طرف ديگر بين هويت يابي فردي دانش آموزان با توجّه به سطح تحصيلات پدر و مادر و اشتغال مادران تفاوت معني داري مشاهده نشد یعنی بین تحصیلات والدین با هویت یابی نوجوانان همبستگی وجود ندارد.

فهرست

عنوان                                                                                            صفحه

 مقدمه

فصل اول

1-1-تعریف آمار ………………………………………………………….. 3

1-2ویژگی های کلی آمار ……………………………………………. 3

1-3آمار مدرن …………………………………………………………………….. 4

1-3-1ویژگی های آمار مدرن ……………………………………………………… 5

1-4نگاه کلی به آمار ………………………………………………………………….. 5

1-5وظایف نظام آماری ……………………………………………………………… 6

1-6آمار در بهداشت ……………………………………………………………………………….. 6

1-7تعریف روانشناسی  ………………………………………………………….. 7

1-8تحقیقات روان شناسی وانواع آن…………………………………………….. 7

1-9مطالعات همبستگی ………………………………………………………………. 9

1-10مطالعات طولی ……………………………………………….. 10

1-11شیبه‌سازی رایانه‌ای………………………………………………. 10

1-12انتقاد و روانشناسی مدرن ………………………………………………………………….. 10

1-13زیرشاخه‌های روان‌شناسی ……………………………………………. 12

1-14علم روانشناسی ………………………………………………. 12

1-15تعریف روان سنجی ……………………………………………………….. 12

1-16اهمیت استفاده از روش های آماری در روانشناسی ……………………………….. 13

1-17اهمیت استفاده از روان سنجی ……………………………………………….. 13

1-18 کاربردهای روان سنجی و اندازه گیری …………………………………….. 13

1-19هدف استفاده از آمار استنباطی …………………………………………………… 14

فصل دوم کلیّات ومفاهیم

2-1مفاهیم اساسی درآمار …………………………………………………….. 16

2-2گسترش نقش آمار در داده های آماری……………………………………………. 16

2-3داده ها …………………………………………………………….. 17

2-3-1مشخصه های مجموعه های داده ها ……………………………………………………. 17

2-3-2منابع داده ها …………………………………………………………………………… 17

2-3-3منابع داخلی و خارجی ………………………………………………………………….. 18

2-3-4احتیاط های لازم درباره استفاده از منابع داده ها ………………………………………. 18

2-3-5مطالعات آزمایشی وغیر آزمایشی برای داده ها ……………………………………….. 19

2-3-6جمع آوری داده ها …………………………………………………………………….. 19

2-3-7خطا در داده ها …………………………………………………………………………. 20

2-3-8 آگاهی از علم آمار در رشته روان شناسی  ……………………………………………. 20

2-4سوال در باره ارائه دروس آمار ……………………………………………………………… 21

2-5کمی سازی درروان شناسی وعلوم تربیتی  …………………………………………………. 21

2-6کاربرد گسترده روش های آماری در زمینه آزمون روان شناختی  …………………………. 22

2-7تحلیل عاملی …………………………………………………………………………………. 23

2-7-1درك مفهومي تحليل عاملي و كاربرد آن ……………………………………………….. 25

2-7-2تحليل ماتريس كواريانس يا همبستگي ………………………………………………… 25

2-7-2-1 تعيين سازه………………………………………………………………………… 26

2-7-2-2 تلخيص داده ها……………………………………………………………………. 26

2-8آمار به عنوان مطالعه جوامع …………………………………………………… 27

2-9آمار بعنوان مطالعه تغییر(پراکندگی) ………………………………………………… 28

2-10توزیع طبیعی ………………………………………………………………. 29

2-11نمونه ها ونمونه گیری …………………………………………………….. 33

2-11-1اصول اساسی نمونه گیری …………………………………………………………… 34

2-11-1-1نمونه گیری تصادفی ساده ……………………………………………………… 35

الف)قرعه کشی ……………………………………………………………………………… 36

ب)جدول انتخاب تصادفی …………………………………………………………………… 36

2-11-1-2نمونه گیری منظم ………………………………………………………………. 37

2-11-1-3نمونه گیری طبقه ای ……………………………………………………………. 37

2-11-1-4نمونه گیری تصادفی خوشه ای …………………………………………………. 38

2-11-1-5نمونه گیری در دسترس ………………………………………………………… 39

2-11-1-6نمونه گیری هدفدار ……………………………………………………………… 39

2-12آمار توصیفی  …………………………………………………………….. 40

2-12-1تهیه و تنظیم جدول توزیع فراوانی و ترسیم نمودار …………………………………. 40

2-12-1-1جدول بندی داده های اسمی و رتبه ای ………………………………………….. 40

الف) جدول بندی داده های یک متغیری ……………………………………………………. 40

ب) جدول بندی داده های چند متغیری ……………………………………………………… 41

2-12-1-2جدول توزیع فراوانی در داده های دارای مقیاس نسبی و فاصله ای …………… 41

2-12-1-3توزیع فراوانی طبقه بندی شده ………………………………………………….. 41

2-12-1-4حدود واقعی طبقه ها ……………………………………………………………. 41

2-12-1-5رسم نمودار ها و منحنی ها …………………………………………………….. 42

2-12-1-5-1نمودار چند ضلعی…………………………………………………………….. 42

2-12-1-5-2نمودار هیستوگرام(ستونی) …………………………………………………… 43

2-12-1-5-3 نمودار فراوانی متراکم(تجمعی)یامنحنی گالتون  ……………………………. 43

2-12-1-5-4نمودارمیله ای ……………………………………………………………….. 43

2-12-1-5-5نمودار دایره ای   …………………………………………………………….. 44

2-12-2شاخص های مرکزی  ………………………………………………………………… 44

2-12-2-1نما……………………………………………………………………………….. 44

2-12-2-2میانه……………………………………………………………………………… 44

2-12-2-3میانگین مرکب…………………………………………………………………… 45

2-12-3شاخص های پراکندگی ……………………………………………………………….. 45

2-12-3-1انحراف چارکی………………………………………………………………….. 46

2-12-3-2انحراف استاندارد………………………………………………………………… 46

2-12-3-3توزیع طبیعی…………………………………………………………………….. 46

2-12-4همبستگی ……………………………………………………………………………… 47

2-12-5انواع ضرايب همبستگي ……………………………………………………………… 48

2-12-5-1حالتي كه دو متغير اسمي و يا يكي اسمي و ديگري رتبه اي باشد …………….. 48

أ . ضريب همبستگي كرامر و في ………………………………………………………….. 49

ب . ضريب توافقي c ………………………………………………………………………. 49

ج. ضريب همبستگي لاندا ………………………………………………………………….. 49

د. ضريب همبستگي تاو گودمن كروسكال …………………………………………………. 50

2-12-5-2ضريب همبستگي در حالتي كه دو متغير داراي مقياس رتبه اي باشند ………… 50

الف. ضريب همبستگي گاما ………………………………………………………………… 50

ب. ضريب همبستگي تاو كندالb …………………………………………………………. 51

ج. ضريب همبستگي تاو كندال …………………………………………………………….. 51

د- ضريب  همبستگیd سامرز …………………………………………………………….. 51

2-12-5-3 ضريب همبستگي در حالتي كه دو متغير فاصله اي نسبي باشد ………………. 52

الف. ضريب همبستگي پيرسون ……………………………………………………………. 52

ب. ضريب همبستگي اسپيرمن …………………………………………………………….. 52

2-12-5-3متغيرهايي با مقياس اسمي- رتبه اي و متغيرهاي با مقياس فاصله اي-نسبي ….. 53

الف. ضريب همبستگي چند رشته اي ……………………………………………………… 53

2-12-5-4 ساير ضرايب همبستگي ……………………………………………………….. 53

الف. ضريب همبستگي كاپاي كوهن ………………………………………………………. 53

ب. ضريب همبستگي چند حالتي …………………………………………………………… 53

2-12-6ضریب تعیین …………………………………………………………………………. 54

2-13آمار استنباطی ……………………………………………………………………………… 54

2-13-1خطاهای نمونه گیری  ………………………………………………………………… 55

2-13-2-آزمون فرض ………………………………………………………………………… 55

2-13-3آزمون های یک دامنه و دو دامنه ……………………………………………………. 56

2-13-4خظاهای نوع اول ودوم ………………………………………………………………. 57

2-13-5گروههای مستقل و همبسته …………………………………………………………… 57

2-13-6آمار پارامتریک وغیر پارامتریک ………………………………………………….. 57

2-13-7استفاده از توزیع t در آزمون فرضیه ………………………………………………… 58

2-13-7-1آزمون فرض درباره میانگین جامعه ……………………………………………. 59

2-13-7-2آزمون t برای مقایسه میانگین های دو گروه مستقل …………………………… 59

2-13-7-3 آزمون t برای گروه های همبسته ……………………………………………… 60

2-13-8آزمون خی دو(مجذور کا) ……………………………………………………………. 60

2-13-8-1تصحیح خی دو ………………………………………………………………….. 61

2-13-8-2آزمون تک متغیری مجذور کای ………………………………………………. 62

2-13-8-3شرایط کاربرد آزمون تک متغیری X2 ………………………………………… 63

2-13-8-4آزمون مجذور خی در طبقه بندی های دوطرفی ……………………………….. 63

2-13-8-5محاسبه ضریب همبستگی از طریق مجذورکای ……………………………….. 64

2-13-8-6محدودیت های استفاده از آزمون خی دو ……………………………………….. 64

2-14پارامترهاوبرآوردها  ………………………………………………………………………. 65

2-15متغیرها وطبقه بندی آنها …………………………………………………………………… 66

2-16تحلیل داده ها ………………………………………………………………………………. 71

2-17 مفاهیم اساسی عزت نفس وهویت یابی …………………………………………………… 72

2-17-1مفهوم هویت…………………………………………………………………………… 74

2-17-2تعریف مفهومی عزت نفس ………………………………………………………….. 74

2-17-1 تعریف مفهومی هویت……………………………………………………………….. 75

2-17-3تعریف مفهومی پیشرفت تحصیلی …………………………………………………… 75

2-17-4متغیرهای جامعه شناختی  ……………………………………………………………. 75

2-17-5بررسی هویت یابی وعزّت نفس ……………………………………………………… 75

فصل سوم:روش تحقیق

3-1جامعه ی آماری …………………………………………………………………………… 80

3-2نمونه ی آماری، آزمودنی ها و چگونگی گزینش ………………………………………… 80

3-3آزمون عزّت نفس روزنبرگ ……………………………………………………………… 81

3-4پرسشنامه جمعیت شناختی محقق ساخته …………………………………………………. 81

3-5شیوه ی جمع آوری داده ها ……………………………………………………………….. 81

3-6 روش های آماری ……………………………………………………………………….. 82

فصل چهارم  تجزیه وتحلیل داده ها

4-1توزيع دانش آموزان در  نمونه ي مورد بررسي ……………………………………………. 85

4-2توزیع نمونه مورد بررسی برحسب درقیدحیات بودن والدین دانش آموزان ………………… 87

4-3توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب پایه های تحصیلی ………………………………….. 89

4-4توزیع نمونه ی مورد بررسی بر حسب سن ………………………………………………… 90

4-5توزیع میزان تحصیلات والدین نمونه مورد بررسی ………………………………………… 92

4-6توزیع میزان اشتغال مادران نمونه مورد بررسی …………………………………………… 94

4-7بررسی نرمال بودن متغیرهای مورد مطالعه ،عزّت نفس …………………………………. 95

4-7بررسی نرمال بودن متغیرهای مورد مطالعه ، هویت یابی فردی ………………………….. 96

4-8بررسی همبستگی بین عزت نفس و هویت یابی فردی دانش آموزان ………………………. 97

4-9بررسی هویت یابی فردی دانش آموزان با توجه به تحصیلات پدر …………………………. 98

4-10بررسی هویت یابی فردی دانش آموزان با توجه به تحصیلات مادر ……………………. 101

4-11رابطه بین پیشرفت تحصیلی وهویت یابی فردی دانش آموزان …………………………. 104

4-12بررسی اشتغال مادر وهویت یابی فردی دانش آموزان ………………………………….. 105

فصل پنجم بحث و نتیجه گیری

مباحث…………………………………………………………………. 108

محدودیت های تحقیق ………………………………………………………… 110

منابع……………………………………………………………………… 111-113

فهرست جداول

عنوان                                                                                                    صفحه

جدول(4-1): توزيع دانش آموزان در  نمونه ي مورد بررسي…………………………………… 85

جدول(4-2): توزیع نمونه مورد بررسی برحسب درقیدحیات بودن والدین دانش آموزان ………. 87

جدول(4-3): توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب پایه های تحصیلی…………………………. 89

جدول(4-4): توزیع نمونه ی مورد بررسی بر حسب سن……………………………………….. 90

جدول(4-5): توزیع میزان تحصیلات والدین نمونه مورد بررسی……………………………… 92

جدول(4-6): توزیع میزان اشتغال مادران نمونه مورد بررسی …………………………………. 94

جدو ل (4-7): ضریب همبستگی سطوح هویت یابی فردی و عزت نفس دانش آموزان ……….. 97

جدول( 4-8): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح آشفته         98

جدول( 4-9):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح زودشکل گرفته       98

جدول( 4-10): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح به تعویق افتاده     98

جدول (4-11): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح پیشرفته    99

جدول( 4-12): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح کلی         99

جدول( 4-13):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح آشفته       101

جدول( 4-14): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح زود شکل گرفته … 101

جدول( 4-15): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح به تعویق افتاده.. 101

جدول( 4-16): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح پیشرفته   102

جدول( 4-17): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح کلی       102

جدول( 4-18):ضریب همبستگی سطوح هویت یابی فردی و پیشرفت تحصیلی ……………… 104

جدول( 4-19): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح آشفته        105

جدول( 4-20):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح زودشکل گرفته .. 105

جدول( 4-21):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح به تعویق افتاده       10

جدول( 4-22): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح پیشرفته     106

جدول( 4-23): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح کلی         106

فهرست شکل ها و نمودارها

عنوان                                                                                                 صفحه

نمودار(2-1):توزيع دانش آموزان درمدارس نمونه ي موردبررسي ……………………………. 30

نمودار(2-2):توزيع دانش آموزان درمدارس نمونه ي موردبررسي ……………………………. 31

نمودار(2-3):توزيع دانش آموزان درمدارس نمونه ي موردبررسي ……………………………. 31

نمودار(4-1):توزيع دانش آموزان درمدارس نمونه ي موردبررسي ……………………………. 86

نمودار(4-2): توزیع نمونه مورد بررسی برحسب درقیدحیات بودن والدین دانش آموزان ……… 88

نمودار(4-3): توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب پایه های تحصیلی    …………………….. 89

نمودار(4-4): توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب سن………………………………………. 91

نمودار(4-5): توزيع ميزان تحصيلات والدين نمونه ي مورد بررسي ………………………….. 93

نمودار(4-6): توزیع میزان اشتغال مادران نمونه مورد بررسی………………………………… 94

نمودار(4-7):توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب عزت نفس ……………………………….. 95

نمودار(4-8): توزیع نمونه ی مورد بررسی بر حسب هویت یابی فردی ………………………. 96

نمودار(4-9): میانگین هویت یابی فردی دانش آموزان بر حسب سطح تحصیلات پدر ………. 100

نمودار(4-10):میانگین هویت یابی فردی دانش آموزان بر حسب سطح تحصیلات مادر …….. 103

 پیوستها

 پیوست الف……………………………………………………………………… جدول اعداد تصادفی

پیوست ب……………………………………………………………………….. جدول توزیع خی دو

پیوست ج………………………………………………………………………………. جدول توزیع t

پیوست د……………………………………………………………………………… جدول توزیع F

پیوست ه…………………………………………………………… جدول ضریب همبستگی پیرسون

پیوست و…………………………………………………………. جدول همبستگی رتبه ای اسپیرمن

پیوست ز………………………………… جدول معنادار بودن آزمون مان ویتنی(آزمون دو دامنه)

پیوست ح………………………………………………………………………… جدول توزیع طبیعی

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 99
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


دانلود پایان نامه علل بی انضباطی دانش آموزان

پيشگفتار
نوجوانان دلي پاك و روحي پرشور دارند . آنان در حساسترين و بحراني ترين دوران زندگي خود به سر مي برند و نيازمند هدايت ، حمايت و همدلي اند. نوجوان نهال نو  رسيده اي است كه براي رشد و بالندگي به باغباني ، دلسوز و روشن بين نياز دارد تا او را از آفتها و حادثه ها در امان دارد.
بها دادن به نوجوانان و در تربيت و ارشاد آنان كوشيدن بي گمان يكي از نشانه هاي آشكار رشد فرهنگي يك جامعه است . بر خلاف گمان برخي مردم ، تربيت به طور كلي كاري بسيار دشوار است بويژه تربيت و هدايت نوجوانان داراي پيچيدگيها و نكته هاي ظريف بسياري است . شايد گفتة حكيمانه ي كانت متفكر و فيلسوف نامي آلماني ، حق مطلب را در اين زمينه ادا كرده باشد آنجا كه مي گويد : دو كار هست كه در دشواري ، هيچ كار ديگري به پاي آن نمي رسد ، مملكت داري و تربيت.
تربيت انسان از اين جهت كه او موجودي پيچيده و عظيم است كاري سخت و دشوار مي باشد. پيچيدگيهاي روحي انسان به حدي است كه نمي توان رفتار او را به سادگي تحت ضابطه اي مشخص در آورد و از آن آسوده خاطر شد. برتراند راسل ، فيلسوف انگليسي كه خود در بارة تربيت كتابهايي نگاشته است اعتراف مي كند كه گفتار من در اين زمينه بهتر از كردارم بود. اين ها همه نشان مي دهد كه نبايد تربيت را كاري سهل و آسان پنداشت كه نياز به هيچ گونه آموزش و تخصصي ندارد.

فهرست مطالب:

عنوان

پیشگفتار

فصل اول

مقدمـه

عنوان کامل موضوع تحقیق

ضرورت و اهمیت مسئله

هدفهای کلی تحقیق

فرضیه ها

سؤالات

محدودیتها و حدود مطالعه

بی انضباطی

رفتارهای ناشایست

اعمال تبعیض از سوی کارکنان مدرسه

نقص عضو یا ضعف جسمانی

ضد اجتماعی

ناهنجاریهای روانی

تعریف متغیر

متغیر وابسته

متغیر مستقل

منابع داده ها

روش های آماری و تجزیه و تحلیل داده ها

جمعیت آماری

جمعیت نمونه

وسیله تحقیق

متن تحقیق

علل بی انضباطی دانش آموزان در دوره ی راهنمایی

بیان مجدد مسئله

خلاصه یافته ها و نتیجه گیری

توصیه و پیشنهادات

فهرست منابع و پیوستها

فصل دوم

سابقه موضوع  تحقیق

برخی از ملاحظات تاریخی

نگاهی به امور زمان

فصل سوم

مسائل مربوط به نوجوانان

مقـدمـه

تعریف نوجوانی

نوجوانی حساسترین دوران زندگی

انگیزه ی استقلال طلبی

مشکل تحصیل

نوجوانی سنین 12 تا 18 سالگی

فصل چهارم

اختلالات رفتاری

تعریف دانش آموزان ناسازگار

نظم و انضباط نوین

علل و عوامل بی نظمی و شلوغی دانش آموزان در کلاس

عدم علاقه معلم

عدم داشتن طرح درس

یکنواختی در روش تدریس

عدم احترام متقابل معلم و شاگرد

احساس مسئولیت افراطی معلم

تبعیض قائل شدن میان دانش آموزان

عدم احاطه به دانش آموزان ناهنجار و ناسازگار

افراط و تفریط در آزادی شاگردان

عدم استراحت دانش آموزان در زنگ تفریح

شرایط فیزیکی نامناسب

مراجعات مکرر و بی جا به کلاس

روشهای کاستن رفتارهای نامطلوب

روشهای مثبت کاهش رفتار

تقویت رفتارهای دارای فراوانی کم

تقویت رفتارهای دیگر

تقویت رفتارهای ناهمساز

سیــری

فصل پنجم

رفتارهای ناهنجار نوجوانان و راههای  پیشگیری و درمان آنها

ترس

روشهای منفی و غیر موثر در خلاصی از ترس عبارتند از

نگرانی

اقدامات مؤثر در جهت کم کردن و یا از بین بردن نگرانی

خشم

عصبانیت

ویژگیهای فرد عصبانی

درمان عصبیت

احساس حقارت و خود کم بینی

نشانه های نگرشهای خود کم بینی

حساسیت به انتقاد

مرجع همه انتقادها

انزوای شدید

واکنش بیش از اندازه به چاپلوسی دیگران

واکنش نامطلوب نسبت به رقابت

گرایش به تحقیر دیگران

ناکامـی

علل ناکامی

واکنش نسبت به ناکامی

درمان ناکامی

تعارض

اضطراب

علل اضطراب

اضطراب بهنجار و ناهنجار

اضطراب طبیعی و بهنجار

اضطراب ناهنجار

ارتباط ناکامی ، تعارض و اضطراب با یکدیگر

شیوه های مقابله با ناکامی ، تعارض و اضطراب

ناکامی

تعارض

نشانه های رفتاری تعارض

درمان تعارض

نتیجه و پیشنهادات

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 81
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


دانلود پایان نامه علل بی انضباطی دانش آموزان پسر در مقطع راهنمایی

پيشگفتار
نوجوانان دلي پاك و روحي پرشور دارند . آنان در حساسترين و بحراني ترين دوران زندگي خود به سر مي برند و نيازمند هدايت ، حمايت و همدلي اند. نوجوان نهال نو  رسيده اي است كه براي رشد و بالندگي به باغباني ، دلسوز و روشن بين نياز دارد تا او را از آفتها و حادثه ها در امان دارد.
بها دادن به نوجوانان و در تربيت و ارشاد آنان كوشيدن بي گمان يكي از نشانه هاي آشكار رشد فرهنگي يك جامعه است . بر خلاف گمان برخي مردم ، تربيت به طور كلي كاري بسيار دشوار است بويژه تربيت و هدايت نوجوانان داراي پيچيدگيها و نكته هاي ظريف بسياري است . شايد گفتة حكيمانه ي كانت متفكر و فيلسوف نامي آلماني ، حق مطلب را در اين زمينه ادا كرده باشد آنجا كه مي گويد : دو كار هست كه در دشواري ، هيچ كار ديگري به پاي آن نمي رسد ، مملكت داري و تربيت.
تربيت انسان از اين جهت كه او موجودي پيچيده و عظيم است كاري سخت و دشوار مي باشد. پيچيدگيهاي روحي انسان به حدي است كه نمي توان رفتار او را به سادگي تحت ضابطه اي مشخص در آورد و از آن آسوده خاطر شد. برتراند راسل ، فيلسوف انگليسي كه خود در بارة تربيت كتابهايي نگاشته است اعتراف مي كند كه گفتار من در اين زمينه بهتر از كردارم بود. اين ها همه نشان مي دهد كه نبايد تربيت را كاري سهل و آسان پنداشت كه نياز به هيچ گونه آموزش و تخصصي ندارد.

فهرست مطالب:

عنوان

پیشگفتار

فصل اول

مقدمـه

عنوان کامل موضوع تحقیق

ضرورت و اهمیت مسئله

هدفهای کلی تحقیق

فرضیه ها

سؤالات

محدودیتها و حدود مطالعه

بی انضباطی

رفتارهای ناشایست

اعمال تبعیض از سوی کارکنان مدرسه

نقص عضو یا ضعف جسمانی

ضد اجتماعی

ناهنجاریهای روانی

تعریف متغیر

متغیر وابسته

متغیر مستقل

منابع داده ها

روش های آماری و تجزیه و تحلیل داده ها

جمعیت آماری

جمعیت نمونه

وسیله تحقیق

متن تحقیق

علل بی انضباطی دانش آموزان در دوره ی راهنمایی

بیان مجدد مسئله

خلاصه یافته ها و نتیجه گیری

توصیه و پیشنهادات

فهرست منابع و پیوستها

فصل دوم

سابقه موضوع  تحقیق

برخی از ملاحظات تاریخی

نگاهی به امور زمان

فصل سوم

مسائل مربوط به نوجوانان

مقـدمـه

تعریف نوجوانی

نوجوانی حساسترین دوران زندگی

انگیزه ی استقلال طلبی

مشکل تحصیل

نوجوانی سنین 12 تا 18 سالگی

فصل چهارم

اختلالات رفتاری

تعریف دانش آموزان ناسازگار

نظم و انضباط نوین

علل و عوامل بی نظمی و شلوغی دانش آموزان در کلاس

عدم علاقه معلم

عدم داشتن طرح درس

یکنواختی در روش تدریس

عدم احترام متقابل معلم و شاگرد

احساس مسئولیت افراطی معلم

تبعیض قائل شدن میان دانش آموزان

عدم احاطه به دانش آموزان ناهنجار و ناسازگار

افراط و تفریط در آزادی شاگردان

عدم استراحت دانش آموزان در زنگ تفریح

شرایط فیزیکی نامناسب

مراجعات مکرر و بی جا به کلاس

روشهای کاستن رفتارهای نامطلوب

روشهای مثبت کاهش رفتار

تقویت رفتارهای دارای فراوانی کم

تقویت رفتارهای دیگر

تقویت رفتارهای ناهمساز

سیــری

فصل پنجم

رفتارهای ناهنجار نوجوانان و راههای  پیشگیری و درمان آنها

ترس

روشهای منفی و غیر موثر در خلاصی از ترس عبارتند از

نگرانی

اقدامات مؤثر در جهت کم کردن و یا از بین بردن نگرانی

خشم

عصبانیت

ویژگیهای فرد عصبانی

درمان عصبیت

احساس حقارت و خود کم بینی

نشانه های نگرشهای خود کم بینی

حساسیت به انتقاد

مرجع همه انتقادها

انزوای شدید

واکنش بیش از اندازه به چاپلوسی دیگران

واکنش نامطلوب نسبت به رقابت

گرایش به تحقیر دیگران

ناکامـی

علل ناکامی

واکنش نسبت به ناکامی

درمان ناکامی

تعارض

اضطراب

علل اضطراب

اضطراب بهنجار و ناهنجار

اضطراب طبیعی و بهنجار

اضطراب ناهنجار

ارتباط ناکامی ، تعارض و اضطراب با یکدیگر

شیوه های مقابله با ناکامی ، تعارض و اضطراب

ناکامی

تعارض

نشانه های رفتاری تعارض

درمان تعارض

نتیجه و پیشنهادات

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 93
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


پایان نامه علل بی انضباطی دانش آموزان پسر در مقطع راهنمایی شهرستان مشهد

پيشگفتار
نوجوانان دلي پاك و روحي پرشور دارند . آنان در حساسترين و بحراني ترين دوران زندگي خود به سر مي برند و نيازمند هدايت ، حمايت و همدلي اند. نوجوان نهال نو  رسيده اي است كه براي رشد و بالندگي به باغباني ، دلسوز و روشن بين نياز دارد تا او را از آفتها و حادثه ها در امان دارد.
بها دادن به نوجوانان و در تربيت و ارشاد آنان كوشيدن بي گمان يكي از نشانه هاي آشكار رشد فرهنگي يك جامعه است . بر خلاف گمان برخي مردم ، تربيت به طور كلي كاري بسيار دشوار است بويژه تربيت و هدايت نوجوانان داراي پيچيدگيها و نكته هاي ظريف بسياري است . شايد گفتة حكيمانه ي كانت متفكر و فيلسوف نامي آلماني ، حق مطلب را در اين زمينه ادا كرده باشد آنجا كه مي گويد : دو كار هست كه در دشواري ، هيچ كار ديگري به پاي آن نمي رسد ، مملكت داري و تربيت.
تربيت انسان از اين جهت كه او موجودي پيچيده و عظيم است كاري سخت و دشوار مي باشد. پيچيدگيهاي روحي انسان به حدي است كه نمي توان رفتار او را به سادگي تحت ضابطه اي مشخص در آورد و از آن آسوده خاطر شد. برتراند راسل ، فيلسوف انگليسي كه خود در بارة تربيت كتابهايي نگاشته است اعتراف مي كند كه گفتار من در اين زمينه بهتر از كردارم بود. اين ها همه نشان مي دهد كه نبايد تربيت را كاري سهل و آسان پنداشت كه نياز به هيچ گونه آموزش و تخصصي ندارد.

فهرست مطالب:

عنوان

پیشگفتار

فصل اول

مقدمـه

عنوان کامل موضوع تحقیق

ضرورت و اهمیت مسئله

هدفهای کلی تحقیق

فرضیه ها

سؤالات

محدودیتها و حدود مطالعه

بی انضباطی

رفتارهای ناشایست

اعمال تبعیض از سوی کارکنان مدرسه

نقص عضو یا ضعف جسمانی

ضد اجتماعی

ناهنجاریهای روانی

تعریف متغیر

متغیر وابسته

متغیر مستقل

منابع داده ها

روش های آماری و تجزیه و تحلیل داده ها

جمعیت آماری

جمعیت نمونه

وسیله تحقیق

متن تحقیق

علل بی انضباطی دانش آموزان در دوره ی راهنمایی

بیان مجدد مسئله

خلاصه یافته ها و نتیجه گیری

توصیه و پیشنهادات

فهرست منابع و پیوستها

فصل دوم

سابقه موضوع  تحقیق

برخی از ملاحظات تاریخی

نگاهی به امور زمان

فصل سوم

مسائل مربوط به نوجوانان

مقـدمـه

تعریف نوجوانی

نوجوانی حساسترین دوران زندگی

انگیزه ی استقلال طلبی

مشکل تحصیل

نوجوانی سنین 12 تا 18 سالگی

فصل چهارم

اختلالات رفتاری

تعریف دانش آموزان ناسازگار

نظم و انضباط نوین

علل و عوامل بی نظمی و شلوغی دانش آموزان در کلاس

عدم علاقه معلم

عدم داشتن طرح درس

یکنواختی در روش تدریس

عدم احترام متقابل معلم و شاگرد

احساس مسئولیت افراطی معلم

تبعیض قائل شدن میان دانش آموزان

عدم احاطه به دانش آموزان ناهنجار و ناسازگار

افراط و تفریط در آزادی شاگردان

عدم استراحت دانش آموزان در زنگ تفریح

شرایط فیزیکی نامناسب

مراجعات مکرر و بی جا به کلاس

روشهای کاستن رفتارهای نامطلوب

روشهای مثبت کاهش رفتار

تقویت رفتارهای دارای فراوانی کم

تقویت رفتارهای دیگر

تقویت رفتارهای ناهمساز

سیــری

فصل پنجم

رفتارهای ناهنجار نوجوانان و راههای  پیشگیری و درمان آنها

ترس

روشهای منفی و غیر موثر در خلاصی از ترس عبارتند از

نگرانی

اقدامات مؤثر در جهت کم کردن و یا از بین بردن نگرانی

خشم

عصبانیت

ویژگیهای فرد عصبانی

درمان عصبیت

احساس حقارت و خود کم بینی

نشانه های نگرشهای خود کم بینی

حساسیت به انتقاد

مرجع همه انتقادها

انزوای شدید

واکنش بیش از اندازه به چاپلوسی دیگران

واکنش نامطلوب نسبت به رقابت

گرایش به تحقیر دیگران

ناکامـی

علل ناکامی

واکنش نسبت به ناکامی

درمان ناکامی

تعارض

اضطراب

علل اضطراب

اضطراب بهنجار و ناهنجار

اضطراب طبیعی و بهنجار

اضطراب ناهنجار

ارتباط ناکامی ، تعارض و اضطراب با یکدیگر

شیوه های مقابله با ناکامی ، تعارض و اضطراب

ناکامی

تعارض

نشانه های رفتاری تعارض

درمان تعارض

نتیجه و پیشنهادات

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 105
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


دانلود علل بی انضباطی دانش آموزان پسر در مقطع راهنمایی شهرستان مشهد ناحیه 7 مدارس راهنمایی

پيشگفتار
نوجوانان دلي پاك و روحي پرشور دارند . آنان در حساسترين و بحراني ترين دوران زندگي خود به سر مي برند و نيازمند هدايت ، حمايت و همدلي اند. نوجوان نهال نو  رسيده اي است كه براي رشد و بالندگي به باغباني ، دلسوز و روشن بين نياز دارد تا او را از آفتها و حادثه ها در امان دارد.
بها دادن به نوجوانان و در تربيت و ارشاد آنان كوشيدن بي گمان يكي از نشانه هاي آشكار رشد فرهنگي يك جامعه است . بر خلاف گمان برخي مردم ، تربيت به طور كلي كاري بسيار دشوار است بويژه تربيت و هدايت نوجوانان داراي پيچيدگيها و نكته هاي ظريف بسياري است . شايد گفتة حكيمانه ي كانت متفكر و فيلسوف نامي آلماني ، حق مطلب را در اين زمينه ادا كرده باشد آنجا كه مي گويد : دو كار هست كه در دشواري ، هيچ كار ديگري به پاي آن نمي رسد ، مملكت داري و تربيت.
تربيت انسان از اين جهت كه او موجودي پيچيده و عظيم است كاري سخت و دشوار مي باشد. پيچيدگيهاي روحي انسان به حدي است كه نمي توان رفتار او را به سادگي تحت ضابطه اي مشخص در آورد و از آن آسوده خاطر شد. برتراند راسل ، فيلسوف انگليسي كه خود در بارة تربيت كتابهايي نگاشته است اعتراف مي كند كه گفتار من در اين زمينه بهتر از كردارم بود. اين ها همه نشان مي دهد كه نبايد تربيت را كاري سهل و آسان پنداشت كه نياز به هيچ گونه آموزش و تخصصي ندارد.

فهرست مطالب:

عنوان

پیشگفتار

فصل اول

مقدمـه

عنوان کامل موضوع تحقیق

ضرورت و اهمیت مسئله

هدفهای کلی تحقیق

فرضیه ها

سؤالات

محدودیتها و حدود مطالعه

بی انضباطی

رفتارهای ناشایست

اعمال تبعیض از سوی کارکنان مدرسه

نقص عضو یا ضعف جسمانی

ضد اجتماعی

ناهنجاریهای روانی

تعریف متغیر

متغیر وابسته

متغیر مستقل

منابع داده ها

روش های آماری و تجزیه و تحلیل داده ها

جمعیت آماری

جمعیت نمونه

وسیله تحقیق

متن تحقیق

علل بی انضباطی دانش آموزان در دوره ی راهنمایی

بیان مجدد مسئله

خلاصه یافته ها و نتیجه گیری

توصیه و پیشنهادات

فهرست منابع و پیوستها

فصل دوم

سابقه موضوع  تحقیق

برخی از ملاحظات تاریخی

نگاهی به امور زمان

فصل سوم

مسائل مربوط به نوجوانان

مقـدمـه

تعریف نوجوانی

نوجوانی حساسترین دوران زندگی

انگیزه ی استقلال طلبی

مشکل تحصیل

نوجوانی سنین 12 تا 18 سالگی

فصل چهارم

اختلالات رفتاری

تعریف دانش آموزان ناسازگار

نظم و انضباط نوین

علل و عوامل بی نظمی و شلوغی دانش آموزان در کلاس

عدم علاقه معلم

عدم داشتن طرح درس

یکنواختی در روش تدریس

عدم احترام متقابل معلم و شاگرد

احساس مسئولیت افراطی معلم

تبعیض قائل شدن میان دانش آموزان

عدم احاطه به دانش آموزان ناهنجار و ناسازگار

افراط و تفریط در آزادی شاگردان

عدم استراحت دانش آموزان در زنگ تفریح

شرایط فیزیکی نامناسب

مراجعات مکرر و بی جا به کلاس

روشهای کاستن رفتارهای نامطلوب

روشهای مثبت کاهش رفتار

تقویت رفتارهای دارای فراوانی کم

تقویت رفتارهای دیگر

تقویت رفتارهای ناهمساز

سیــری

فصل پنجم

رفتارهای ناهنجار نوجوانان و راههای  پیشگیری و درمان آنها

ترس

روشهای منفی و غیر موثر در خلاصی از ترس عبارتند از

نگرانی

اقدامات مؤثر در جهت کم کردن و یا از بین بردن نگرانی

خشم

عصبانیت

ویژگیهای فرد عصبانی

درمان عصبیت

احساس حقارت و خود کم بینی

نشانه های نگرشهای خود کم بینی

حساسیت به انتقاد

مرجع همه انتقادها

انزوای شدید

واکنش بیش از اندازه به چاپلوسی دیگران

واکنش نامطلوب نسبت به رقابت

گرایش به تحقیر دیگران

ناکامـی

علل ناکامی

واکنش نسبت به ناکامی

درمان ناکامی

تعارض

اضطراب

علل اضطراب

اضطراب بهنجار و ناهنجار

اضطراب طبیعی و بهنجار

اضطراب ناهنجار

ارتباط ناکامی ، تعارض و اضطراب با یکدیگر

شیوه های مقابله با ناکامی ، تعارض و اضطراب

ناکامی

تعارض

نشانه های رفتاری تعارض

درمان تعارض

نتیجه و پیشنهادات

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 88
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0


علل بی انضباطی دانش آموزان پسر در مقطع راهنمایی شهرستان مشهد ناحیه 7 مدارس راهنمایی دارالعلم و حضرت

پيشگفتار
نوجوانان دلي پاك و روحي پرشور دارند . آنان در حساسترين و بحراني ترين دوران زندگي خود به سر مي برند و نيازمند هدايت ، حمايت و همدلي اند. نوجوان نهال نو  رسيده اي است كه براي رشد و بالندگي به باغباني ، دلسوز و روشن بين نياز دارد تا او را از آفتها و حادثه ها در امان دارد.
بها دادن به نوجوانان و در تربيت و ارشاد آنان كوشيدن بي گمان يكي از نشانه هاي آشكار رشد فرهنگي يك جامعه است . بر خلاف گمان برخي مردم ، تربيت به طور كلي كاري بسيار دشوار است بويژه تربيت و هدايت نوجوانان داراي پيچيدگيها و نكته هاي ظريف بسياري است . شايد گفتة حكيمانه ي كانت متفكر و فيلسوف نامي آلماني ، حق مطلب را در اين زمينه ادا كرده باشد آنجا كه مي گويد : دو كار هست كه در دشواري ، هيچ كار ديگري به پاي آن نمي رسد ، مملكت داري و تربيت.
تربيت انسان از اين جهت كه او موجودي پيچيده و عظيم است كاري سخت و دشوار مي باشد. پيچيدگيهاي روحي انسان به حدي است كه نمي توان رفتار او را به سادگي تحت ضابطه اي مشخص در آورد و از آن آسوده خاطر شد. برتراند راسل ، فيلسوف انگليسي كه خود در بارة تربيت كتابهايي نگاشته است اعتراف مي كند كه گفتار من در اين زمينه بهتر از كردارم بود. اين ها همه نشان مي دهد كه نبايد تربيت را كاري سهل و آسان پنداشت كه نياز به هيچ گونه آموزش و تخصصي ندارد.
فرزندان ما در دوران خود مرحله هاي مختلف را طي مي كنند و در هر مرحله نيازهاي تربيتي ويژه اي دارند . بدون آشنايي با اين مراحل تربيتي و برخورداري از مهارتهاي لازم چگونه مي توانيم فرزندان خود را تربيت كنيم. شايد برخي از پدران و مادران گمان مي كنند كه اگر شرايط مادي و امكانات تحصيلي را براي فرزندان خود فراهم آورند وظيفه ي خود را به خوبي انجام داده اند حال آنكه وظيفه ي پدر و مادر بسيار فراتر از اين هاست.

فهرست مطالب:

عنوان

پیشگفتار

فصل اول

مقدمـه

عنوان کامل موضوع تحقیق

ضرورت و اهمیت مسئله

هدفهای کلی تحقیق

فرضیه ها

سؤالات

محدودیتها و حدود مطالعه

بی انضباطی

رفتارهای ناشایست

اعمال تبعیض از سوی کارکنان مدرسه

نقص عضو یا ضعف جسمانی

ضد اجتماعی

ناهنجاریهای روانی

تعریف متغیر

متغیر وابسته

متغیر مستقل

منابع داده ها

روش های آماری و تجزیه و تحلیل داده ها

جمعیت آماری

جمعیت نمونه

وسیله تحقیق

متن تحقیق

علل بی انضباطی دانش آموزان در دوره ی راهنمایی

بیان مجدد مسئله

خلاصه یافته ها و نتیجه گیری

توصیه و پیشنهادات

فهرست منابع و پیوستها

فصل دوم

سابقه موضوع  تحقیق

برخی از ملاحظات تاریخی

نگاهی به امور زمان

فصل سوم

مسائل مربوط به نوجوانان

مقـدمـه

تعریف نوجوانی

نوجوانی حساسترین دوران زندگی

انگیزه ی استقلال طلبی

مشکل تحصیل

نوجوانی سنین 12 تا 18 سالگی

فصل چهارم

اختلالات رفتاری

تعریف دانش آموزان ناسازگار

نظم و انضباط نوین

علل و عوامل بی نظمی و شلوغی دانش آموزان در کلاس

عدم علاقه معلم

عدم داشتن طرح درس

یکنواختی در روش تدریس

عدم احترام متقابل معلم و شاگرد

احساس مسئولیت افراطی معلم

تبعیض قائل شدن میان دانش آموزان

عدم احاطه به دانش آموزان ناهنجار و ناسازگار

افراط و تفریط در آزادی شاگردان

عدم استراحت دانش آموزان در زنگ تفریح

شرایط فیزیکی نامناسب

مراجعات مکرر و بی جا به کلاس

روشهای کاستن رفتارهای نامطلوب

روشهای مثبت کاهش رفتار

تقویت رفتارهای دارای فراوانی کم

تقویت رفتارهای دیگر

تقویت رفتارهای ناهمساز

سیــری

فصل پنجم

رفتارهای ناهنجار نوجوانان و راههای  پیشگیری و درمان آنها

ترس

روشهای منفی و غیر موثر در خلاصی از ترس عبارتند از

نگرانی

اقدامات مؤثر در جهت کم کردن و یا از بین بردن نگرانی

خشم

عصبانیت

ویژگیهای فرد عصبانی

درمان عصبیت

احساس حقارت و خود کم بینی

نشانه های نگرشهای خود کم بینی

حساسیت به انتقاد

مرجع همه انتقادها

انزوای شدید

واکنش بیش از اندازه به چاپلوسی دیگران

واکنش نامطلوب نسبت به رقابت

گرایش به تحقیر دیگران

ناکامـی

علل ناکامی

واکنش نسبت به ناکامی

درمان ناکامی

تعارض

اضطراب

علل اضطراب

اضطراب بهنجار و ناهنجار

اضطراب طبیعی و بهنجار

اضطراب ناهنجار

ارتباط ناکامی ، تعارض و اضطراب با یکدیگر

شیوه های مقابله با ناکامی ، تعارض و اضطراب

ناکامی

تعارض

نشانه های رفتاری تعارض

درمان تعارض

نتیجه و پیشنهادات

(((دانلود کنید)))

تعداد بازدید از این مطلب: 81
موضوعات مرتبط: تحقیق دانشجویی , ,
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0



عضو شوید


نام کاربری
رمز عبور

فراموشی رمز عبور؟

عضویت سریع

نام کاربری
رمز عبور
تکرار رمز
ایمیل
کد تصویری
براي اطلاع از آپيدت شدن وبلاگ در خبرنامه وبلاگ عضو شويد تا جديدترين مطالب به ايميل شما ارسال شود