بيان مسئله:

ما چگونه رفتارهاو انگيزه هاي ديگرانرا درک وتغيير مي کنيم؟

چگونه باور ونگرشهاي افرادشکل مي گيرد؟

وچرا مردم اين گونه رفتار مي کنند؟

      براي جواب دادن به اين سوال مابايد از فرايند اسناد استفاده مي کنيم وبايد رفتار افرادرابه آميزه اي ازعلتها اسناد دهيم .  بدون شک در زندگي خود با افرادي مواجه شده ايم که همواره گناه شکست خود را گردن ديگران يا عوامل مختلف بيروني مي اندازند  و به جاي اينکه آن شکست راحاصل اعمال خود بدانند   يا خود را مسئول آن شکست بدانند تلاش مي کنند تا توجيه قابل قبولي براي شکست خود فراهم کرده وبدين وسيله از ايجاد تصوير منفي از خود در ذهن ديگران اجتناب ورزند. نظريه هاي اسنادي برمبناي   چنين تنبيهايي بنا شده اند.

    حال سوالي که مطرح مي شوداين است که آيا اسناد دادن در مورد همه کودکان نيز صدق  مي کند واينکه کودک عقب مانده ذهني از آن چگونه استفاده مي کند. به طور کلي در اين تحقيق بدنبال اين مسئله هستيم که آيا با افزايش سن نوع اسناددادن کودکان عادي وعقب مانده ذهني باهم تفاوت داردوديگر اينکه آيانوع اسناد دادن دختران وپسران با يکديگر تفاوت دارد واگر دارد بيشتر از سبک رويدادهاي منفي يا مثبت استفاده  مي نمايند از اينرو بر آن شديم که بر روي سبکهاي اسنادي در کودکان عقب مانده ذهني واينکه مشکلات وشکستها وموفقيتهاي خود را                   چگونه وبه چه عواملي نسبت مي دهند بررسي نمايم . اميدوارم اين تحقيق مقدمه اي کوچک براي توجه بيشتر به اين کودکان که در جامعه مانند آنها کم نيز نمي باشند، باشد.                        يکي ديگر از اهداف اين پژوهش بررسي اوليه اين مساله است که در سلامت وبهداشت روان آنها تاثير بسزايي دارد اين نکته مهم ديگر آنکه استفاده به موقع از سبک اسنادي مي تواند سبب کاهش اضطراب وفشاررواني افراد به خصوص در اين گروه از کودکان مي گردد.

فهرست مطالب

              عنوان                                                               صفحه

فصل اول

 مقدمه …………………………………………………………………2

  بيان مسئله ………………………………………………………………………………..3

فرضيه تحقيق  …………………………………………………………………………….4

تعاريف عملياتي ……………………………………………………………………………5

فصل دوم: پيشينه تحقيق

سابقه پژوهش ………………………………………………………………………………..8

نظريه هايدر…………………………………………………………………………………..9

             جونز وديويس…………………………………………………………………. ………10

هارولد کلي…………………………………………………………………………….. 11

شيور………………………………………………………………………………….. 12

              سه بعدي واينر………………………………………………………………………… 13

              خطاها و سوگيري اسناد……………………………………………………………… 14

              سوگيري مربوط به جنس…………………………………………………………….. 17

           اسنادها درمورد خود………………………………………………………………….. 18

             عاملان در برابرناظران………………………………………………………………..19

             سبکهاي انتسابي………………………………………………………………………. 20

نتسابهاي درماندگي انسان………………………………………………………….. 22

اسناد مربوط به بازده…………………………………………………………….  24

اسناد بعد از موفقيت وشکست……………………………………………………   25

اسنادها ورفتار …………………………………………………………………… 27

تعريف استثنايي …………………………………………………………………..28

گروهبندي دانش آموزان استثنايي……………………………………………… 29

تاريخچه عقب ماندگي ذهني ………………………………………………….. 30

تعريف عقب ماندگي ذهني …………………………………………………….. 31

رفتار سازشي…………………………………………………………………….35

طبقه بندي کودکان عقب مانده …………………………………………………. 37

گروه آموزش پذير …………………………………………………………….. 39

تحقيقات داخلي وخارجي………………………………………………………..41

فصل سوم: روش اجراي تحقيق

روش طرح وتحقيق …………………………………………………………… 44

جامعه آماري …………………………………………………………………….44

نمونه آماري………………………………………………………………………44

ابزار تحقيق ………………………………………………………………………45

روش اجراي تحقيق………………………………………………………………45

روش تجزيه وتحليل …………………………………………………………….46

فصل چهارم : تجزيه وتحليل اطلاعات

تجزيه وتحليل اطلاعات ………………………………………………………48

فصل پنجم : بحث ونتيجه گيري

نتيجه گيري ……………………………………………………………………….65

پيشنهادات ………………………………………………………………………….66

محدوديتهاومشکلات ……………………………………………………………..67

منابع

منابع………………………………………………………………………………..69

ضمائم

ضمائم …………………………………………………………………………… 73

(((دانلود کنید)))