بيان مسأله

از آنجايي كه آموزش زبانهاي خارجي موضوعي است كه از اهميت اجتماعي قابل ملاحظه اي برخوردار است و كشورها بخشي از امكانات آموزشي خود را بدان اختصاص مي دهند . در نظام آموزشي كشورها نيز مسأله آموزش زبانهاي خارجي حائز اهميت است . و در برنامه مدارس و متوسطه و دانشگاه منظور شده است لذا ضرورت تجديد نظري در برنامه هاي مربوط به آموزش زبانهاي خارجي روز به روز بيشتر اهميت پيدا مي كند .

از طرفي شاهد هستيم امروز هزاران دانش آموز و دانشجو پس از آنكه صدها ساعت را در زير سقف كلاسهاي زبان سپري مي كنند باز هم در حوزه مهارتهاي زباني ( گوش دادن ، صحبت كردن ، خواندن و نوشتن و …. ) به سطح مطلوبي از توانايي دست نمي يابند .علت اين ناكاميها بدرستي مشخص نيست زيرا برنامه درسي شامل عناصر مختلفي است و بايستي اين عناصر در بررسي و ارزيابي يك برنامه درسي مورد توجه قرار گيرند . هر چند بررسي هر يك از عناصر در علل بدون در نظر گرفتن ديگري امكان پذير است ولي معلوم نيست كه تا چه اندازه مفيد ، مثمر الثمر و راهگذر است .

بنابراين در پژوهش حاضر عناصر مختلف برنامه آموزش زبان از ديدگاه اساتيد و دانشجويان دانشگاه هوايي شهيد سناري مورد ارزيابي قرار مي گيرد .
اهميت موضوع پژوهش

با توجه به ارتباط روز افزوني كه جامع ما با جوامع غربي پيدا كرده ، زبان انگليسي بعنوان وسيله اي براي ايجاد اين ارتباط اهميت فوق العاده بدست آورده است . به گفته حداد عادل « نياز ما به زبان خارجي فقط نياز سياسي و فرهنگي نيست بلكه براي اداره كشور و چرخاندن چرخهاي كشور هم محتاج هستيم به اينكه زبان خارجي را ياد بگيريم ، كه در اين ميان امنيت ملي و بنية دفاعي و اقتصادي نقش تعيين كننده اي دارند . زبان خارجي دري از دنيا به روي ما مي گشايد و با استفاده از آن مي توان از دستاوردهاي ديگر ملل به نحو احسن استفاده نمائيم .

يبان مانند پلي است كه بين ملل جهان ارتباط برقرار مي كند و آنها را به هم نزديك مي كند و سبب تفاهم بين المللي و ايجاد يك جهان مسالمت آميز مي گردد .

زبان واسطه بين فكر و عمل است به بيان ديگر زيان گذرگاهي است كه فكر آدمي را به عمل ارتباط مي دهد . رشد فعاليتهاي عالي ذهني كه رشد زبان هم يكي از آنهاست از جمله هدفهاي عمده تعليم و تربيت است .

اگر بگوييم كه اكثر زبان آموزان ما در نتيجه روشهاي تدريس سنتي مرسوم در مراكز آموزش زبان حسي  از ابتدايي ترين فرصتهاي كاربردي زبان محروم مي مانند سخني به گزاف نگفته ايم .

به جرأت مي توان گفت كه حداكثر دانشكده ها دانشجويان حتي رفتارهاي مكانيكي و تقليدي را نيز كسب نمي كنند و اين قبيل زبان آموختگان حتي براي رفع نياز از بيان يك جمله ساده پرسشي به زبان خارجي عاجزند .

فهرست

فصل اول :
كليات تحقيق

مقدمه ………………………………………………………………………………………………….. 2

بيان مسأله……………………………………………………………………………………………… 4

اهميت موضوع پژوهش…………………………………………………………………………….. 5

اهداف و سؤالات تحقيق…………………………………………………………………………… 6

فصل دوم :

بخش اول :

ادبيات تحقيق………………………………………………………………………………………… 7

تاريخچه مختصري از برنامه درس……………………………………………………………….. 8

رويكردهاي برنامه درسي………………………………………………………………………….. 11

الگوهاي طراحي برنامه درسي…………………………………………………………………….. 14

ويژگيهاي اصولي طرح يا الگوي برنامه درسي…………………………………………………. 18

نظريه برنامه درسي………………………………………………………………………………….. 19

ديدگاههاي نظري در خصوص نظام / فرآيند برنامه ريزي درسي………………………….. 20

سطوح تصميم گيري در قلمرو برنامه درسي……………………………………………………. 22
بخش دوم :

آموزش زبان خارجي……………………………………………………………………………….. 26

مهارتهاي آموزش زبان……………………………………………………………………………… 28

فرآيند ياددهي ـ يادگيري زبان خارجي…………………………………………………………. 28

منابع و ابزار هاي يادگيري…………………………………………………………………………. 32

پژوهشهاي عملي صورت گرفته

فصل سوم :

روش تحقيق………………………………………………………………………………………….. 43

جامعه  نمونه آماري…………………………………………………………………………………. 44

توصيف ابزار گردآوري اطلاعات………………………………………………………………… 45

روشهاي تجزيه و تحليل اطلاعات………………………………………………………………… 46

فصل چهارم :

تجزيه و تحليل اطلاعات …………………………………………………………………………..

1 ـ تعاريف

2 ـ روش نمره گراي پرسشنامه ها

3 ـ جداول

4 ـ بررسي تجزيه و تحليل اطلاعات
فصل پنجم :

خلاصه و نتيجه گيري و پيشنهادات………………………………………………………………. 64

خلاصه پژوهش ……………………………………………………………………………………..

بحث و نتيجه گيري…………………………………………………………………………………. 67

پيشنهادات…………………………………………………………………………………………….. 69

محدوديت هاي تحقيق ……………………………………………………………………………..

فهرست منابع و مآخذ ……………………………………………………………………………….

(((دانلود کنید)))